趙叔宇

(廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廣州 511385)

對小學(xué)生而言，各科任老師就像是營養(yǎng)師，為學(xué)生提供源源不斷的精神食糧，而班主任則是學(xué)生發(fā)展的靈魂導(dǎo)師，為學(xué)生提供全方位幫助，是學(xué)生身心健康發(fā)展的擺渡人，班主任在學(xué)校期間就像家長一樣，是學(xué)生最直接的監(jiān)管人和引導(dǎo)人。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選取科學(xué)管理方式

在小學(xué)班主任日常管理中，因材施教、對癥下藥是班級管理的首要原則，需要班主任深入了解本班學(xué)生的性格、心理特征，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣愛好做到了如指掌，這樣在開展班級管理工作時才能得心應(yīng)手，確保管理方式更合宜。班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，對于出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生要及時給予幫助，幫助其找到出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，有針對性地給予科學(xué)指導(dǎo)。同時，班主任也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒波動或心理問題時及時給予學(xué)生關(guān)心和愛心，緩解學(xué)生的心理壓力。針對不同性格的學(xué)生，班主任老師要采取不通的管理方法，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，班主任老師在進(jìn)行管理時要更加包容、耐心和關(guān)心，使學(xué)生打開心扉信任老師，愿意將自己遇到的問題分享給老師，這樣老師才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。而對于活潑開朗的學(xué)生，老師則可以采用更加流暢的互動交流，指出學(xué)生需要改正的問題，如小學(xué)生活潑好動，上課喜歡說話，科任老師管教依然未能取得效果時，班主任要像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，指出學(xué)生的問題，同時給予學(xué)生良好的行為建議，使學(xué)生在班主任的正確指導(dǎo)下糾正不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在因材施教的科學(xué)管理下既不傷害學(xué)生的自尊心，拉近老師和學(xué)生的心靈距離，同時也構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生尊重并信賴?yán)蠋?，有問題及時反饋給老師，尋求老師的幫助[1]。

二、公正民主氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力

在小學(xué)班級管理中，班主任要為學(xué)生打造公正、民主、和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到班級的日常管理工作中。老師可以將班級管理政策民主化，由學(xué)生自由選舉出班干部，共同制定和完善本班班規(guī)，同時鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己對班級管理的想法和建議，對于對班級管理有用且適宜的建議及時采納，對于踴躍發(fā)言學(xué)生班主任老師要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生在班級管理中能夠暢所欲言。這樣選舉出的班干部學(xué)生更加信賴和認(rèn)可，制定的班規(guī)學(xué)生能更加積極地踐行，可確保小學(xué)班級日常管理工作的順利進(jìn)行。其次，班主任老師要充分發(fā)揮出班干部的榜樣力量，使班干部成為老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，從班干部處了解學(xué)生遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助，同時也通過班干部組織各種班級活動，加強(qiáng)學(xué)生與班干部之間的互動交流，增強(qiáng)班級凝聚力，在開展情感教育時更有利于班干部輔助老師來進(jìn)行。第三，老師可以在班級管理中采用部分班干部崗位輪流制，如生活委員、衛(wèi)生委員、活動委員、紀(jì)律委員等，使學(xué)生都能參與到班級管理工作中，學(xué)生在參與班級管理工作時需要以身作則，發(fā)揮出榜樣作用，進(jìn)而促使班紀(jì)班規(guī)走進(jìn)每個學(xué)生內(nèi)心，自覺在日常班級生活中自我約束、自我管理。在公正、民主、和諧的班級氛圍中，學(xué)生發(fā)揮出個人智慧，將班級打造成溫馨、和諧的班集體，可大大增強(qiáng)班級的凝聚力[2]。

三、滲透德育教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

在小學(xué)班級管理工作中，德育教育是不可或缺的重要組成部分，需要班主任在日常班級管理中秉承立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。班主任老師可以在班級內(nèi)開展“一幫一”的互助活動，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作互助的良好品質(zhì)，也可以通過班級間的集體活動，增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識和合作精神，比如兩個班級間組織了科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，學(xué)生群策群力地設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將班級榮譽(yù)與個人榮譽(yù)聯(lián)系起來，能夠深化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。其次，班主任也可以充分利用班會時間開展德育教育，為學(xué)生播放中國傳統(tǒng)文化的故事視頻或進(jìn)行每周德育故事演講，生動有趣的故事情節(jié)很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在閱讀、表演的班會活動中既能使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化知識，也能在潛移默化中提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，使學(xué)生從思想到行為得到積極的改變，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。第三，班主任也可以利用課余時間組織學(xué)生開展德育實(shí)踐活動，使學(xué)生在親自參與過程中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如，組織學(xué)生參與“健康宣傳一日行”“交通指揮員”的活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中形成良好的行為習(xí)慣，擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，使小學(xué)班級管理中德育教育取得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

班主任是小學(xué)生在校期間的直接監(jiān)管人，要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，將民主管理滲透到整個班級管理工作中，輕說教重引導(dǎo)，構(gòu)建起和諧、民主、團(tuán)結(jié)的班集氛圍，并在日常管理中滲透德育內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生在溫暖的班集體中得到身心健康的發(fā)展。