柏 云

（江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)張橋小學(xué)，江蘇 揚州 225261）

閱讀能開拓視野，樹立正確的三觀，通過閱讀能與先賢博古爍今，與文人騷客談古論今，能夠從無數(shù)故事中，總結(jié)經(jīng)驗，去粗取精，形成具有正面導(dǎo)向性的三觀。喜歡閱讀也能培養(yǎng)和確立自主意識，在學(xué)習(xí)上起到積極的作用。當(dāng)下，人們對教育有著很高的要求，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的寫作水平以及閱讀理解的能力。但在實踐中，仍有不少低效高耗現(xiàn)象，課堂教學(xué)與孩子課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接和拓展。學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效運用，課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。群文閱讀是一種深入文本內(nèi)部的閱讀方式，更為重視文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點、承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，讓學(xué)生在探索群文時，可以發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。

一、加強群文閱讀的運用

群文閱讀的運用，可以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的閱讀能力，因此，在課堂上教師一定要注重使用群文閱讀的教學(xué)模式，課堂不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生獲取大部分知識的地方，對小學(xué)生來說課堂更是獲取知識的主要場所。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要充分利用課堂來開展群文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀水平，也提升自身的教學(xué)能力。

很多描寫我國大好河山的文章納入了小學(xué)教材中，如《桂林山水》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，因此，教師可以適當(dāng)將這幾篇文章組合在一起進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓他們對這幾篇文章的寫景特點進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去尋找它們的相似之處并大膽分享出來，再根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)一步加深他們對知識點的印象。例如在《觀潮》《鳥的天堂》這樣同樣是寫景的課文教學(xué)中，教師可提出問題，這幾篇文章寫景的順序有什么相同與不同，各個文章的側(cè)重點在何處？這一比較性問題一出，學(xué)生便很快投入閱讀，了解各文章寫景特點，繼而循序漸進(jìn)地得出答案。群文閱讀是借助各文章的相似之處展開的，存在著不同與沖突之處，教師要善于利用這些沖突，設(shè)置問題加深學(xué)生對文章的理解，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、選擇正確的閱讀題材

閱讀材料的選擇，直接影響學(xué)生的閱讀效果。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，如果選擇的閱讀材料內(nèi)容相差很大的話，就會對學(xué)生的理解能力造成影響，特別是對小學(xué)生的影響更大，現(xiàn)階段的學(xué)生還無法自主閱讀，通常是通過教師的閱讀，來逐漸培養(yǎng)自己的閱讀能力。所以，教師在小學(xué)語文閱讀的課堂上，使用群文閱讀模式進(jìn)行授課時，在閱讀材料的選擇方面一定要有的放矢，才能真正地幫助到學(xué)生提高閱讀能力。

包含哲理的故事在小學(xué)語文的教材中也有很多，所以教師在利用群文閱讀的教學(xué)模式時，一定要注重選擇相似哲理的故事。例如《羿射九日》是神話故事，教師對其他的閱讀材料進(jìn)行選擇時，也要注意選擇的神話類型，比如《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返?，如果選擇了《烏鴉喝水》《小馬過河》等，就會影響學(xué)生的閱讀效果。

三、強化學(xué)生群文閱讀的意識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果要想得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)課堂上教師就要多使用群文閱讀來進(jìn)行教學(xué)，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的意識。教師在平時閱讀文章時要注意多使用群文閱讀的方法，在教學(xué)的過程中才會潛移默化地進(jìn)行群文閱讀運用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師也可以多參加與群文閱讀相關(guān)的講座，提升群文閱讀方面的教學(xué)知識，引起更多的教師對群文閱讀教學(xué)模式的重視。

教師在備課時可以使用群文閱讀模式。比如對《揠苗助長》這篇文章進(jìn)行備課時，可以找平時閱讀過的類似的文章，在課堂上向?qū)W生有意識地提起，以此來達(dá)到讓學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)相關(guān)知識的目的。教師還可以向?qū)W生推薦一些類似的文章，讓他們在課余時閱讀，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地閱讀。

四、重視閱讀教學(xué)的設(shè)計

問題不僅是探究學(xué)習(xí)的開端，而且是教學(xué)活動的主線，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力尤其重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用群文閱讀時，對于相關(guān)問題要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出來。帶著思考去進(jìn)行群文閱讀，可以大幅度提高學(xué)生的閱讀效率，在對問題解疑的過程中可以加深文作文教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的修改并寫出評語，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生獲得滿足感，還有助于學(xué)生對寫作進(jìn)行自我完善。教師還可以在課堂上對部分學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行當(dāng)場點評，讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，對教師的評改進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、拓展課外閱讀，增加語言知識積累

增加語言積累是提高學(xué)生寫作水平的基石。通過大量的文學(xué)閱讀，增加學(xué)生詞匯量和加深對文章的理解能力。課外閱讀是作文教學(xué)的延伸和補充，課本內(nèi)容有限，課外閱讀知識面更廣，所涉獵的內(nèi)容更加豐富。教師在語文作文教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。拓展課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的文章鑒賞能力，陶冶情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，從精美短文到長篇文學(xué)巨著?？梢宰寣W(xué)生將課外閱讀中感觸最深或最經(jīng)典優(yōu)美的文章段落抄寫下來。閱讀量增加不但可以豐富學(xué)生自身的文化知識，還能夠積攢大量的語言和思想資源，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思考能力得到深化，為學(xué)生的文學(xué)寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。課外閱讀既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，還能開闊眼界，豐富情感經(jīng)歷，提升人生境界。豐富語文閱讀內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作的用詞用法，如何運用比喻句、排比句，還可以增強學(xué)生的寫作能力，更多地積累文學(xué)著作中的好詞好句，提升學(xué)生后期作文寫作能力。

五、結(jié)語

語文是一個理解語言、掌握寫作方法、拓展思維、豐富情感、陶冶情操的過程。在初中階段語文作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富課堂教學(xué)方式，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀知識的積累，科學(xué)合理地制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。