林文娟

（甘肅省蘭州市六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

對于初中階段的語文教學(xué)來講，更好地培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的口語交際以及演講能力是極為重要的工作內(nèi)容，因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分遵循“從小處著手，以大處著眼”的原則，并且針對傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。所以，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過此方法有效提升學(xué)生的語感，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生在口語表達(dá)以及演講等方面的能力和水平，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中將自己的意見和觀點充分地表達(dá)出來。同時，教師還應(yīng)該針對培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)口語表達(dá)和演講能力的重要意義，在實際的教學(xué)當(dāng)中有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生獲得語言方面能力的提升與發(fā)展。

一、充分發(fā)揮訓(xùn)練陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力

第一個“陣地”是“每天拼寫”欄。在教室前面黑板的左邊，每天都有一個漂亮的句子被純拼音提取出來。學(xué)生可以在平時朗讀的時候大聲讀出來，通過這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生感受，更加能夠提升學(xué)生閱讀的速度。

第二個“陣地”就是開展“每日話題”的活動。在每天教師都會創(chuàng)設(shè)一個進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的主題活動，內(nèi)容可以是學(xué)生之間的相處之道、對于生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度、對于未來學(xué)習(xí)的計劃等。包含的內(nèi)容是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及成長等。長時間地堅持下去能夠充分地鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮的能力，這樣更加有助于學(xué)生演講能力的有效提升。例如，在教完《凡爾賽宮》之后，要求學(xué)生模仿課文的寫作技巧，回憶他們參觀過的風(fēng)景，并從遠(yuǎn)到近、從整體到局部地描述風(fēng)景。這種訓(xùn)練不僅可以鞏固學(xué)生的課文技能，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三個“陣地”就是“語言活動角”。其主要的目的就是能夠為學(xué)生在課余時間進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，提供一個更好的空間和平臺。通常情況下活動的開展都是在下午的活動課當(dāng)中開展，教師鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中，參與對于自己看法的討論。通過這樣的方式能夠更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，更好地提升學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力，充分地將語言訓(xùn)練的針對性發(fā)揮出來。

第四個“陣地”是關(guān)于口頭表達(dá)能力的班級小報。板報和手寫報是很好的組織形式，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中將自己的意見和觀點充分地表達(dá)出來。學(xué)生在其中可以掌握一些更好的方法和手段，使口語表達(dá)和演講能力的訓(xùn)練形式更加新穎，內(nèi)容更加豐富，效果顯著提高。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)提問頻率，鼓勵學(xué)生敢于說話表達(dá)

一些教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)不夠活躍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情并不高；一些學(xué)生在課堂互動過程中有怯場心理，被老師點名回答問題時會結(jié)巴或困惑；有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不想回答老師所提出的問題，這樣就很難將課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視課堂提問的高效性，增強(qiáng)向?qū)W生進(jìn)行提問的頻率，更好地構(gòu)建高效的語文課堂。重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中將自己的意見和觀點充分地表達(dá)出來，也有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)和說話能力。教師應(yīng)該重視對于課堂教學(xué)的優(yōu)化，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行回答，并且?guī)椭鷮W(xué)生去解決實際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些難題。因此，教師在對問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生實際能力，這樣能夠促使課堂更加充滿活力與生機(jī)。

例如在《展示華夏文化的魅力》的教學(xué)中，為了能夠促使學(xué)生更加深刻地掌握課文內(nèi)容，對于著名建筑所具有的藝術(shù)性以及主要特點等進(jìn)行掌握，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些問題，促使學(xué)生能夠根據(jù)問題的提出對于課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，有效促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，“在課文中，作者分成三個部分對貝聿銘進(jìn)行介紹，具體都是哪三個方面？第一部分著重論述他在哪個時期的成就？在第二部分，如何從正面和側(cè)面介紹人們的成就？”重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中將自己的意見和觀點充分地表達(dá)出來。通過這樣的問題，能夠促使學(xué)生更加深刻地了解學(xué)習(xí)的重點以及難點相關(guān)知識等，還能夠充分地體現(xiàn)出課文當(dāng)中所包含的一些“線索”，更好地促使學(xué)生思維更加活躍，在最終的表達(dá)中思維能夠更加清晰和流暢，對于表達(dá)能夠更加準(zhǔn)確，以此來有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)以及演講能力的提升與發(fā)展。

另外，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該針對問題的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的提問方法。有的教師認(rèn)為既然要提出問題，就一定要提出一些比較深奧或者是學(xué)生比較難懂的問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究，通過對于問題的思考和探究能夠開拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生對于知識的認(rèn)識。因此，在對問題的內(nèi)容設(shè)置方面，教師應(yīng)該充分考慮難度問題，通過問題的提出能夠促使所有學(xué)生都能夠積極主動地參與其中，促使全班學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，更好地促進(jìn)學(xué)生能夠獲得能力和素養(yǎng)的提升。教師不僅僅要考慮問題的難度，還應(yīng)該針對提問的時間進(jìn)行合理的安排和設(shè)計，以此來有效保證問題的提出更加促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，保證一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加敢于思考、勇于發(fā)言，最終獲得能力的提升與發(fā)展。

三、選擇正確方式方法指導(dǎo)，提升學(xué)生口語表達(dá)技巧

利用教學(xué)發(fā)展時間對學(xué)生進(jìn)行了這方面的專門指導(dǎo)，指導(dǎo)分為幾個主題，如如何在語言表達(dá)前快速構(gòu)思和打好草稿，如何快速形成一個頭腦中的框架系統(tǒng)：這個問題應(yīng)該從哪個角度來描述，應(yīng)該劃分到哪個層次，每個層次有幾個關(guān)鍵點。例如，如何提高表達(dá)的藝術(shù)性，作者引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷表達(dá)的目的，是表達(dá)贊揚(yáng)、譴責(zé)、關(guān)心、同情，還是其他方面。確定表達(dá)的目的，之后再根據(jù)這樣的目的針對相關(guān)的材料和語言進(jìn)行整理和組織，所選擇的語言以及相關(guān)材料應(yīng)該能夠更加貼近中心，更加符合不同人物的不同身份，并且能夠考慮到傾聽者的想法和思想等，通過這樣的方式有效提升學(xué)生在演講方面的能力提升。例如，當(dāng)教《山坡羊潼關(guān)懷古》的時候，讓學(xué)生從“興，百姓苦；亡，百姓苦。在這句話中，考慮到作者如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生們自然認(rèn)為這句話是整首詩的眼睛，表達(dá)了作者對人民疾苦的深切同情和關(guān)注。

四、組織開展豐富拓展活動，搭建學(xué)生展示自我舞臺

教師應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上積極拓展，開設(shè)一些活動，成立一些組織，讓學(xué)生有機(jī)會和平臺充分展示自己，這對提高學(xué)生的口語表達(dá)水平也有著重要的意義。依照學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的語言訓(xùn)練興趣小組，并且經(jīng)常組織學(xué)生參與相應(yīng)的活動，另外，教師還可以組織學(xué)生開展一些語言表達(dá)方面的競賽，這些競賽開展的內(nèi)容都與教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)緊密融合，許多教師將即興演講作為培訓(xùn)和比賽的主要形式，效果良好。通過這樣的方式能夠促使學(xué)生更加快速地進(jìn)行反應(yīng)、構(gòu)思以及組織表達(dá)內(nèi)容，不僅僅能夠提升學(xué)生語言技能，還能夠?qū)τ谟?xùn)練學(xué)生思維敏感度方面有非常大的幫助，教師開展形式多樣化的比賽更加能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和演講能力，同時，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“競爭”的氛圍，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中將自己的意見和觀點充分地表達(dá)出來。

五、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中認(rèn)識到口語表達(dá)和演講能力對學(xué)生的重要性，努力改變以往的教學(xué)觀念，不斷堅持實施新課程改革。這是一個非常艱巨和復(fù)雜的過程，應(yīng)該采取靈活的方式，以確保最終取得良好的結(jié)果。提高表達(dá)能力后，學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中遇到問題時，可以快速組織語言進(jìn)行表達(dá)，并能快速提煉課本知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)表達(dá)能力是學(xué)校和教師不能忽視的重要環(huán)節(jié)。