張 穎

(江蘇省無錫師范附屬小學 江蘇無錫 214000)

隨著時代的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但教育事業(yè)中德育的實效性似乎反而進入“瓶頸”?！斑x擇—養(yǎng)成”的教學模式更加注重學生的主體地位，加強學生在課堂中的學習感受，我們在教育中應培養(yǎng)學生的思想品德意識和對社會的認知，教師應將這種新型的教學模式科學合理地運用到德育課堂教學中，教師不僅要加強學生在課堂上的主體地位，還要全面促進學生健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

一、小學德育“選擇—養(yǎng)成”模式的意義

隨著新課改的推進及實施，各大學校為響應新課改的教學理念，將學生的德育教育作為教學工作的重中之重，德育教師要大力培養(yǎng)學生的思想品德和人格素質，學校要將德育教育作為工作的重心，全面發(fā)展學生的德、智、體、美、勞各個方面，不要做“表面功夫”。在以往的教學理念里，雖然早就開始提倡全面發(fā)展學生的各方面素質，但落實到實處卻不是很理想，學?！翱谔枴焙暗庙懥?，可依然會出現(xiàn)“藝術”學科給各“重點學科”“讓步”的現(xiàn)象，尤其是臨近考試期間，這種現(xiàn)象更為明顯，大家滿懷期待地在百般忙碌的學習中看著數(shù)學教師或者語文教師走上講臺，說體育教師或者音樂教師因為有事，這節(jié)課需要改成數(shù)學課或者語文課，連正常的藝術課在考試來臨期間都要讓步，更不要提及學生的德育教學工作了。現(xiàn)在要全面著力于學校的德育教育，這是學生在小學階段必不可少的教學，小學是學生學習生涯的“種子階段”，他們單純的像一張白紙等著教師去描繪、引導，在這個階段，教師需要科學合理地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我們要明白小學德育的重要性，它的存在不僅是社會主義精神文明建設的奠基工程，還是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點[2]。

二、小學德育“選擇—養(yǎng)成”模式的策略

（一）運用情景教學法激發(fā)學生的道德需求

在“選擇—養(yǎng)成”的教學模式中，教師要注重學生在德育課堂的主體地位，注重學生在課堂中的學習需求，不再是“喊口號”，要真正尊重學生的學習體驗，激發(fā)學生的道德需求。可以通過情景教學模式，在德育教學過程中為學生創(chuàng)建真實情景，走進學生的生活，鼓勵學生走上講臺講述自己發(fā)生的矛盾和問題，或者將班級里存在的學生之間的沖突放在明面上，如：為什么會在選舉班長時出現(xiàn)“不服管理”的現(xiàn)象，為什么自己要和另外一名學生發(fā)生沖突，教師要鼓勵、引導學生講出自己對這場沖突的想法，然后通過分析探討讓當事人學生講一下自己的不滿，以及是否存在過錯，教師科學合理的引導，讓班級其他學生談一談兩人之間問題的根源，幫助他們“化敵為友”，之后請其他同學大膽走上講臺講述自己的故事，有的時候學生將一些事情說出來更容易被解決。在這個過程中，教師要引導學生學會換位思考，在遇到棘手的事情時不要沖動，學會冷靜分析然后再去處理。

（二）運用“選擇—養(yǎng)成”的新型教學模式提升學生的認知能力

小學德育“選擇—養(yǎng)成”的教學模式更加強調教師在教學過程中要嘗試將原本的教會學生“順從”，轉變?yōu)榻虝W生學會“選擇”，養(yǎng)成基礎性公民素養(yǎng)，教師要“打進”學生內部，走進學生內心深處，和學生做朋友，將自己原本在課堂上“圣人”的角色轉變?yōu)閷W生身邊的“伙伴”，讓學生相信自己，加強培養(yǎng)學生的動手實踐能力，改變傳統(tǒng)教學模式，“填鴨式”教學早就該“退出”教學課堂，新型的教學課堂要在加強學生主體地位的基礎上，針對不同學生的學習特點和學習能力，為學生制定科學合理的教學目標和教學手段，在教學過程中實施分層教學而不是“一招打天下”，爭取讓班級中學習好的學生得到更加豐富的學習體驗，學習能力較差的學生全面掌握本堂課的知識點。

（三）運用“選擇—養(yǎng)成”的新型教學模式加強學生的實踐體驗

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，加強學生的實踐體驗，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合道德認知特點，讓德育教學走進實際生活，教師可以舉一些生活中類似真實的“故事”，比如有一個學生學習很刻苦，對同學友好，經(jīng)常幫助學生解決學習上的問題，但因為家庭條件的原因在一次班級收費時，挪用了班級的公共費用，對于這件事情教師讓學生自行思考，這個同學做得對還是不對，或者有什么別的想法，教師要采用科學合理的教學方式加強學生的道德判斷能力。

三、結束語

傳統(tǒng)的教學模式隨著時代的飛速發(fā)展逐漸退出教學課堂，“選擇—養(yǎng)成”的教學模式在一定程度上不僅彌補了傳統(tǒng)教學的不足，教師還應根據(jù)現(xiàn)代學生的學習需求，不斷更新教學方式，以求打造更加高效的課堂，提高德育教學質量，為社會培養(yǎng)有用的人才。