奚瑞香

摘要：小學(xué)高年級作文教學(xué)不能脫離課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)而單獨進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生寫作的源泉，教師不能忽視語文教材對學(xué)生寫作的指導(dǎo)作用。學(xué)生只有把文章讀透學(xué)懂，才會在習(xí)作時駕輕就熟。本文結(jié)合小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，來談習(xí)作教學(xué)的一些經(jīng)驗和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;習(xí)作

眾所周知，聽說讀寫是語文的四大教學(xué)點。“寫”這一語文的基本教學(xué)點當(dāng)然是指學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。我長期擔(dān)任小學(xué)高年級的語文教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合我的一些粗淺探索，來談?wù)勏嚓P(guān)經(jīng)驗和體會。

一、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)巧妙結(jié)合

1.閱讀教學(xué)中注重課文寫作方法與寫作特點的分析。例如在教學(xué)《天然動物園漫游記》時，我引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫的動物入手進(jìn)行分析，一步步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者在寫作時抓住動物特點、給游人的感受來寫，進(jìn)而歸納出游記的習(xí)作方法：記敘的線索清晰;有側(cè)重描寫，分清詳略;抓住事物特征來生動描寫（運用大量修辭手法）（所見）;把情與景交融起來，情融于景（所感）;插入聽到的奇聞趣事（所聞）。之后，再布置一篇游記習(xí)作的作業(yè)。學(xué)生的作文都很生動，且言之有物不空洞。

2.閱讀教學(xué)中注重讀寫結(jié)合。比如在教學(xué)《百合花開》時，課文中有很多描寫百合花內(nèi)心堅強的語段。我便適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些相關(guān)詞語、句子可以用到自己的作文中，讓學(xué)生嘗試著用它寫一段話。

二、平時積累和寫作教學(xué)的有機融合

通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生的積累，可以為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)工作中，我進(jìn)行了如下探索。

1.通過引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀來實現(xiàn)積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币胩岣邔W(xué)生的寫作水平，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作思路。我結(jié)合學(xué)校的讀書體驗活動，每月激勵學(xué)生讀一本課外書，每周下發(fā)一次積累卡。這樣，學(xué)生在讀課外書的過程中不經(jīng)意間便完成了積累。

2.通過引領(lǐng)學(xué)生寫日記來實現(xiàn)積累。眾多教育實踐表明，最好的積累方式就是寫日記。因為日記的內(nèi)容很廣，所有看到的、聽到的或者切身體會到的都可以寫下來。這就給學(xué)生提供了一個自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考和描寫。久而久之，學(xué)生不僅寫起來得心應(yīng)手，還在不知不覺中養(yǎng)成了獨立思考、獨立寫作的習(xí)慣，從而為日后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、仿寫練習(xí)和寫作教學(xué)的無縫整合

結(jié)合新課程理念和學(xué)生特點，在教學(xué)過程中，對于教材中的優(yōu)美句子、精彩段落、優(yōu)秀篇章，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，還要巧妙地抓住教材中的訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生打開寫作思路。

四、多元評價和寫作教學(xué)的有效聚合

教師在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價時，應(yīng)改變以前那種單一、落后的評價方式，大膽建立一個全新的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地照顧到全體學(xué)生的利益，多給予積極的鼓勵和支持。

以上是我在教學(xué)探索中一些粗淺的認(rèn)識，我會一如既往地在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的路上不斷探索，希望能對學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

（1）教育部.2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2012：1.

（2）教育部.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).2018：9.