劉淑靜

【摘要】初中是孩子英語語言能力和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，它對(duì)于孩子形成英語知識(shí)體系，提升邏輯層面的表達(dá)能力具有十分重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)估，它對(duì)于教師教學(xué)方式的改善和孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性都具有推動(dòng)作用。因此，以初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)評(píng)價(jià) 認(rèn)識(shí)實(shí)踐

一、目前初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的諸多問題

在我國的傳統(tǒng)初中英語教育方式中，因?yàn)槭艿江h(huán)境因素的影響，學(xué)校對(duì)于中學(xué)英語教師的評(píng)價(jià)往往只看重于對(duì)于教師的教學(xué)方案和教學(xué)效果，存在著很大的片面性，把教師作為中心，把教材作為根本，把知識(shí)作為重點(diǎn)，把考試作為主要考察手段建立了教學(xué)評(píng)價(jià)體系。雖然這有助于讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足和有點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生往往是被動(dòng)的，學(xué)生沒有足夠的主動(dòng)評(píng)價(jià)權(quán)，不能夠有效地反饋到日常學(xué)習(xí)中所遇到的問題，自然中學(xué)英語教師也無法有針對(duì)性的去進(jìn)行改正，教學(xué)評(píng)價(jià)后的效果往往也并不是那么令人滿意。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式太過于看重教師本身的教學(xué)能力，而忽略了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該如何去完善，如何才能讓學(xué)生主動(dòng)的去提出問題，主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)的方法，更好地去發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，才能教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義所在。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和改革方法

1.初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式中，因?yàn)闆]有給予學(xué)生太多的主動(dòng)權(quán)，大多數(shù)都是中學(xué)英語教師根據(jù)自己的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然而，這不利于學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新教育制度改革下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)代主要的教育理念，因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在遵循教學(xué)目的的情況下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式的過程中，找到對(duì)于學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)腦部的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這既增加了學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)興趣，也為英語教師的教學(xué)方法收集一定意義上的指導(dǎo)性意見，收獲到雙重作用的效果。

2.構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的和諧性與民主性

民主、和諧是我國傳統(tǒng)以來一直傳承的社會(huì)價(jià)值觀，和諧民主的社會(huì)才是人們創(chuàng)建美好生活的基本條件。同樣，對(duì)于教育教學(xué)過程也是如此。所以，和諧、民主的課堂氛圍是教學(xué)質(zhì)量提高的必然條件，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)于課堂的修改意見中來，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法找到合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上大膽地提出不同的見解。這樣一來，通過彼此的互相交流既增進(jìn)了師生之間的感情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。另外，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施提供了切實(shí)的幫助，從而更好更快地達(dá)到教學(xué)目的。教師的教學(xué)工作不應(yīng)只限于課堂之上，更應(yīng)注重在課下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)引導(dǎo)。

一名真正合格的英語優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)是在課上認(rèn)真上好每一節(jié)課，在課堂之下深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)科充滿興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的、以昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入英語課堂。中學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)英語單詞、語法結(jié)構(gòu)可能并沒有那么的感興趣，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性沒有深刻認(rèn)識(shí)。那么，這時(shí)候就需要中學(xué)英語教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取一定的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中?？梢酝ㄟ^重組或精選趣味閱讀材料的方式激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。課文上的教材都是經(jīng)過相關(guān)專家精挑細(xì)選出來的，每篇課文以及對(duì)話設(shè)計(jì)都是具有教育意義的，但是英語課堂的學(xué)習(xí)絕不止步于此。

3.完善評(píng)價(jià)體系的全面化、多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化

在初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，標(biāo)準(zhǔn)、全面、多樣的評(píng)價(jià)體系是對(duì)評(píng)價(jià)效果的重要支撐，它往往代表的不只是學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而是還包含了教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意見。在這之中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要在于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，以及提出一些相關(guān)的指導(dǎo)性意見，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)方式上的不足，和哪些需要改進(jìn)的地方。值得一提的是，評(píng)價(jià)體系的全面性是多方面的、客觀理性的、真實(shí)的。當(dāng)前部分中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在類似于走流程的現(xiàn)象：評(píng)價(jià)過程蜻蜓點(diǎn)水的提出幾點(diǎn)不足與進(jìn)步之處，沒有深入細(xì)致地從多維度對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析與總結(jié)。只有這些評(píng)價(jià)體系都比較完善，才能更好地為評(píng)價(jià)檔案提供充足的材料和信息，從而更好地完善初中英語教學(xué)過程。

4.關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，及時(shí)做出正確評(píng)價(jià)

學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是他努力的成果，同樣，他碰到的每一樣難題也都需要得到及時(shí)的幫助。因此，教師應(yīng)課上和課外之余，應(yīng)給與學(xué)生更多的關(guān)注度，可以建立學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生在彼此評(píng)價(jià)的同時(shí)，提高自己的評(píng)價(jià)能力，和對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的一些認(rèn)識(shí)。教師也應(yīng)對(duì)每一個(gè)小組成員提出評(píng)價(jià)意見，使學(xué)生能夠正確的掌握評(píng)價(jià)方法，更好的為其他同學(xué)和自身做出評(píng)價(jià)。教師在宗教過程中密切關(guān)注不同學(xué)生的情況，切實(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難題，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕o予幫助，推動(dòng)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成。一千位讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，班級(jí)里不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣必然是不同的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的難題勢必存在共性與差異性，共性問題通過英語課堂之上集體的講解基本能夠解決，那么差異性的問題如何處理、克服就是檢驗(yàn)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)的試金石。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)科教師正視自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足之處，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量的提升與拔高。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與溝通。學(xué)生們之前會(huì)以同齡人的思想、同齡人的方式進(jìn)行交流溝通。他們作為學(xué)習(xí)的主體，更有發(fā)言權(quán)針對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入剖析和詳細(xì)思考。我們常說每個(gè)人都是不同的，那么每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路都是不盡相同的。因此，在這樣的平等有效交流中增長知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)中聆聽不同同學(xué)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助自身在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步。相互交流的好處是在同齡人當(dāng)中毫無保留的說出自身的學(xué)習(xí)困惑與學(xué)習(xí)難題，英語教師在自身的從教過程中勢必積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以從引導(dǎo)者的身份去進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，而不是高壓政策下的強(qiáng)制與命令。初中學(xué)生身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)已經(jīng)形成具有一定的叛逆思維和反抗精神。倘若英語教師不能很好的處理兩者之間的關(guān)系，將會(huì)適得其反，使事情朝著更壞的趨勢發(fā)展。從課堂節(jié)奏把握、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教師職業(yè)道德以及教學(xué)手段等方面全方位提升自我，為學(xué)生營造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造更富有熱情，富有感染力的英語課堂，讓每位學(xué)生發(fā)自肺腑的喜歡英語學(xué)科，感受英語學(xué)科魅力，為培養(yǎng)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才、為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)方案和成果，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)意見的總結(jié)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師掌握合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，往往能起到事半功倍的效果，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，才能收獲更好的初中英語教學(xué)成果。

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