鄭書(shū)景

【摘要】中職院校英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成模塊，雖然在中等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)教學(xué)水平有了較大地提升，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，仍然存在實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)效果不突出等問(wèn)題。因此，以中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為入手點(diǎn)，闡述中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并對(duì)中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 英語(yǔ)教學(xué)? 創(chuàng)新教法

我國(guó)教育部明確提出中等職業(yè)教育的指導(dǎo)原則：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為主導(dǎo)。在這種情況下，以就業(yè)為主導(dǎo)，立足社會(huì)需求，開(kāi)展與社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才需求相符的英語(yǔ)教育工作，就成為中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)人員面臨的主要任務(wù)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生水平差距較大，再加上師生間信息交互頻率較低，導(dǎo)致多數(shù)教師無(wú)法了解中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也不能根據(jù)中職生需求進(jìn)行創(chuàng)新教法，嚴(yán)重抑制了中職英語(yǔ)教育效率。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確

語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)是中職英語(yǔ)教學(xué)主要目的。但是，在現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏充足理論依據(jù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中職教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，教師并不能根據(jù)現(xiàn)有教材為學(xué)生設(shè)定明確的實(shí)踐方向，影響了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的有效提升。

3.教學(xué)模式缺乏特色

現(xiàn)階段中職英語(yǔ)大多沿用普通高中教學(xué)模式，與中職生個(gè)人需求不符，再加上一刀切、滿堂灌、一言堂等英語(yǔ)教學(xué)方式的大量應(yīng)用，極易導(dǎo)致中職生產(chǎn)生煩躁感，整體教學(xué)效果不佳。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新必要性

1.提高英語(yǔ)水平的需要

中職生口語(yǔ)表達(dá)能力差、詞匯量少，是中職院校普遍存在的現(xiàn)象。而通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，可以激發(fā)中職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高整體學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.增強(qiáng)中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在社會(huì)細(xì)分背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)中職人才英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求。而通過(guò)中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新，可以切實(shí)提高中職生英語(yǔ)實(shí)踐能力，為其在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)能力地提升奠定基礎(chǔ)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

1.提高中職生學(xué)習(xí)積極性

在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中營(yíng)造一個(gè)活躍的應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，一方面，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以摒棄以往直入主題的方式，根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些新奇的故事背景。以“熱身活動(dòng)”的形式，在課前插入，配合音樂(lè)、視頻或者圖片的展示，刺激中職生感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在《Family》課程教學(xué)階段，教師就可以變換思路，在課前競(jìng)猜活動(dòng)：Guess the family members of Classmate A，Guess the right one.隨后在競(jìng)猜活動(dòng)中逐步展示部分圖片，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話，并向教師詢問(wèn)相關(guān)內(nèi)容，以充分激發(fā)中職生在課堂中主觀能動(dòng)性。

另一方面，在課文正式講授過(guò)程中，為了維持中職生聽(tīng)講興趣，教師可以有意識(shí)地選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的主題句子、背景知識(shí)或者其他內(nèi)容，以“小對(duì)話”的形式，結(jié)合實(shí)時(shí)話語(yǔ)引導(dǎo)，展示給學(xué)生，以便加強(qiáng)其對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如在《Festivals》課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一個(gè)插圖（即Christmas tree）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，如There is a tree in the picture. What is its name？Which festivals are mainly used？

學(xué)生給出“Christmas”這一答案后，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：What are the important festivals in our country？What are the different ways of celebration？通過(guò)這一問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣。在初步激發(fā)班級(jí)學(xué)生談?wù)撆d趣之后，教師可以圍繞文章轉(zhuǎn)變?cè)掝}：What are the ways of celebrating Christmas？

通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以幫助中職生掃除英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)障礙，為其理解后續(xù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而問(wèn)題→答案→驗(yàn)證模塊的設(shè)計(jì)，也可以激發(fā)中職生主觀能動(dòng)性，為整體教學(xué)效果提升提供依據(jù)。

2.設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

為了切實(shí)提高中職生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)依據(jù)“教無(wú)定法，貴在精準(zhǔn)” 的原則，結(jié)合中職生特點(diǎn)，開(kāi)展分層英語(yǔ)教學(xué)，并為每一層學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。如在中職英語(yǔ)《Food》課程教學(xué)過(guò)程中，考慮到中職生英語(yǔ)水平差距較大，若單純采用“一刀切”的英語(yǔ)教學(xué)方法，就無(wú)法產(chǎn)生良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。此時(shí)，英語(yǔ)教師可以引入分層教學(xué)方法，根據(jù)日常教學(xué)中班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)，將其劃分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，其中甲等為最優(yōu)，丙等為最差。隨后圍繞健康飲食，為每一層學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，其中甲等學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：Please design a healthy English menu according to the content of the text;而乙等學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：What's your favorite food？Please answer in English;丙等學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：Look for sentences related to food according to the content of the text.

通過(guò)難度逐層遞減的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，可以為不同層次學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供明確的目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生完成自身任務(wù)之后，可以鼓勵(lì)其努力探索更高層次的任務(wù)，以便逐步幫助其樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

3.構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式

個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式地構(gòu)建，是職業(yè)教育創(chuàng)新的核心，而新型職業(yè)英語(yǔ)教育個(gè)性化課堂地構(gòu)建需要英語(yǔ)教師、學(xué)生及其他學(xué)科教師三方共同的努力。從教師及學(xué)生層面來(lái)看，一方面，在學(xué)生入學(xué)之初，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生集中開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)者自動(dòng)診斷技術(shù)課”，對(duì)中職生在英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等因素進(jìn)行測(cè)定，以便了解每一位中職生在各方面學(xué)習(xí)特征，為后期個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以中職生自己做主的課堂打造為目標(biāo)。從閱讀課、實(shí)踐課兩個(gè)方面，鼓勵(lì)中職生根據(jù)自己需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的方式。其中，在英語(yǔ)閱讀課程中，教師可以鼓勵(lì)中職生在課堂中自由閱讀自己喜愛(ài)的英語(yǔ)文章，閱讀過(guò)程中可以適時(shí)指導(dǎo)閱讀方式，并鼓勵(lì)與同伴交流，逐步拓展中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野;而在實(shí)踐課程中，英語(yǔ)教師可以專(zhuān)門(mén)預(yù)留一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間，設(shè)計(jì)短劇表演或者英語(yǔ)宣傳介紹活動(dòng)。根據(jù)學(xué)號(hào)順序，安排每一位學(xué)生上臺(tái)表演，為中職生開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)實(shí)踐提供充足的機(jī)會(huì)。

另一方面，根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)特殊需求，中職英語(yǔ)教師可依托中等職業(yè)院校校企合作平臺(tái)，以全面提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、決策執(zhí)行能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教育流程。如在2012年，IBM公司與北京某中等職業(yè)院校學(xué)院共同制定了IBM——中等職業(yè)學(xué)院聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了一系列與實(shí)際崗位英語(yǔ)需求相關(guān)的課程，并搭建了英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為新時(shí)期精英型、應(yīng)用型高端英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。

中等職業(yè)院校內(nèi)英語(yǔ)教師可以主動(dòng)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師合作，針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科，以學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的方式，進(jìn)行“英語(yǔ)+”系列課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)+藥學(xué)等課程的開(kāi)設(shè)，可以進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教育空間，為中職英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展提供充足地支持。如在英語(yǔ)+藥學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以在課堂中引入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞“curative effect”“accessories”“pharmacopoeia”等，并與專(zhuān)業(yè)教師合作，設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目情景，要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成英語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教學(xué)空間。

四、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展進(jìn)程中，各個(gè)行業(yè)對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才需求量不斷增加，招聘單位對(duì)中職畢業(yè)生英語(yǔ)水平也越來(lái)越重視。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身所教授學(xué)科的重視，摒棄以往“一刀切”的教學(xué)模式。根據(jù)中職院校自身教育特點(diǎn)，主動(dòng)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科合作，開(kāi)發(fā)具有中職特色的英語(yǔ)教學(xué)方案，為中職英語(yǔ)教學(xué)效果提升提供依據(jù)。

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