摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中歷史史料閱讀越來越受到重視，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力也成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在歷史教材中擁有豐富的史料閱讀以及提倡史料閱讀的模式。因此，在高中歷史教學(xué)中史料閱讀是十分重要的。本篇文章將針對(duì)高中學(xué)生史料閱讀能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)高中生史料閱讀能力的策略進(jìn)行分析和研究，希望能給予廣大歷史教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：史料閱讀；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

史料雖然說是高中歷史上的重要材料，但是史料在歷史界上還要很多觀點(diǎn)。有人說史料就是歷史資料和歷史材料，是研究和學(xué)習(xí)歷史的重要素材。有人說史料是人類發(fā)展的歷史中留下來的痕跡。筆者認(rèn)為：史料就是過去人們留下來的歷史遺跡、遺存、等與人類有關(guān)系的事物就是史料。史料閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史有著非常重要的作用。

一、高中生史料閱讀能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生史料閱讀能力低

根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生的史料閱讀能力普遍偏低，很多學(xué)生對(duì)史料閱讀無從下手，大部分學(xué)生沒有有效的進(jìn)行史料閱讀。而許多家庭對(duì)史料閱讀也有著一定的影響，很多學(xué)生的史料閱讀來源僅僅存在于課堂教學(xué)以及學(xué)校的圖書館中，但是圖書館內(nèi)的史料閱讀材料畢竟有限，家庭中史料閱讀更是少之又少，所以學(xué)生的史料閱讀能力普遍低下。而處于高中階段的學(xué)生，面對(duì)著高考的巨大壓力，每天都要應(yīng)付大量的家庭作業(yè)以及課后復(fù)習(xí)，因此學(xué)生的史料閱讀時(shí)間也不充足。有些學(xué)生只是對(duì)歷史教材中的史料閱讀有所了解，史料閱讀知識(shí)面狹窄。還有些學(xué)生只是對(duì)自己感興趣的史料閱讀進(jìn)行閱讀，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)以及歷史史料閱讀不重視，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力。

（二）課堂教學(xué)不重視史料閱讀

受應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致高中歷史教師在課堂教學(xué)中仍然只是對(duì)歷史教材中的知識(shí)進(jìn)行講解傳授，而對(duì)于課堂教學(xué)中延伸知識(shí)的程度并不高，在歷史課堂教學(xué)中史料閱讀所占的比例較少。教師利用史料閱讀提出啟發(fā)歷史問題時(shí)的情況很少，缺乏史料閱讀意識(shí)。據(jù)筆者的發(fā)現(xiàn)，在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上都是喜歡教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片、歷史畫面等非文字類型的歷史史料，主要是因?yàn)楦咧猩趶男蜗笏季S轉(zhuǎn)換邏輯思維的階段，他們的形象思維能力還比較強(qiáng)，所以他們更傾向于以圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣他們能更好的接受歷史史料知識(shí)。但是史料材料的形式往往都是文字，在平時(shí)的教學(xué)中以及平時(shí)的史料題中都是以文字的方式表示的，因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)史料閱讀并不感興趣，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力。

二、高中生史料閱讀培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生史料閱讀能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行史料閱讀的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行史料閱讀的重要條件，要讓學(xué)生從心里上想要進(jìn)行史料閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生史料閱讀能力。首先，教師可以多多的開展史料閱讀課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生史料閱讀的興趣。例如：歷史小話劇，教師選擇一個(gè)難度適宜的話題，讓學(xué)生通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面進(jìn)行資料的查詢，這樣學(xué)生在尋找資料的過程中就能夠提高自身的史料閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生史料閱讀運(yùn)用能力。然后排練歷史小話劇進(jìn)行表演，讓所有學(xué)生對(duì)史料閱讀的印象更加深刻。其次，讓學(xué)生開展史料圖片比賽，史料辯論賽、史料作文賽等等，這樣的史料閱讀課外活動(dòng)能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生史料閱讀能力。最后，教師要合理的安排史料閱讀時(shí)間，給學(xué)生定期布置史料閱讀任務(wù)，讓學(xué)生重視起史料閱讀，以此提高學(xué)生史料閱讀能力，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的史料閱讀

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視史料閱讀。前文提出學(xué)生更注重以圖片的方式進(jìn)行史料閱讀，那么教師就要充分發(fā)揮多媒體輔助功能，提高學(xué)生史料閱讀的學(xué)習(xí)興趣，可以在多媒體上播放歷史人物的實(shí)際、有關(guān)史料的圖片、歷史名勝古跡、有關(guān)史料的電影片段、史料紀(jì)錄片等等，提高歷史教學(xué)的趣味性，以此增加史料閱讀在課堂教學(xué)中的比例。教師還可以對(duì)年紀(jì)較大的老人進(jìn)行采訪，然后將采訪的過程錄制下來，在課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中感受史料閱讀的重要性，進(jìn)而促進(jìn)史料閱讀能力的提升。在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師也要做好課堂知識(shí)的延伸。在進(jìn)行史料文字閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，要讓學(xué)生針對(duì)一系列的問題進(jìn)行史料閱讀，以此提高史料閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，要想真正的提高學(xué)生史料閱讀能力，教師就應(yīng)在歷史教學(xué)中運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，有效幫助學(xué)生提高史料閱讀能力。筆者相信，只要教師將史料閱讀與課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，努力探究提高史料閱讀的方法，那么就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的史料閱讀能力，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇麗（1969年1月27日），性別：女，民族：漢族，籍貫：河北省井陘縣，現(xiàn)供職單位全稱：山西省陽(yáng)泉市第二中學(xué)校，職稱：中教一級(jí)，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中歷史教學(xué)