摘 要：高職院校是以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升動(dòng)手操作能力與解決實(shí)際問題能力為教學(xué)目標(biāo)的，為社會(huì)培養(yǎng)符合發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建作為高職院校教育信息化進(jìn)程中一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，既為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，又全面評(píng)價(jià)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)高職學(xué)生成績(jī)管理，不僅有助于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生成績(jī)管理的科學(xué)化，還對(duì)高職院校教育改革具有重要指導(dǎo)意義。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵義與優(yōu)勢(shì)入手，在分析高職院校學(xué)生成績(jī)管理現(xiàn)狀后，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生成績(jī)的有效管理方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成績(jī)；管理方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生成績(jī)管理是高職院校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生成績(jī)不光是評(píng)定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、綜合測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，還是學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的有效依據(jù)與主要保障，因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生成績(jī)管理，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長與今后發(fā)展具有重要作用。加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，不僅便于學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在成績(jī)管理過程中，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)、橫軸向?qū)Ρ龋环矫娲龠M(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)，另一方面也有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，確保高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵義及優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有廣義與狹義兩個(gè)方面的涵義，廣義主要是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，而狹義是指基于互聯(lián)網(wǎng)，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)，就是我們俗稱的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以提供“教”與“學(xué)”服務(wù)為核心目標(biāo)的，不僅便于教學(xué)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，還涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的傳遞與呈現(xiàn)，既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)作與交流，又有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要強(qiáng)調(diào)以開放、交流、互助的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式，積極獲取知識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，其教學(xué)水平得到了前所未有的提升，不但具有豐富的教學(xué)資源，獲取知識(shí)的渠道也日趨完善，還有效提升了知識(shí)信息的更新速度。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，以生動(dòng)、直觀的文字、圖片、音頻及視頻，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的教學(xué)情境，一方面增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面也增加了師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生以自身學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，從而不斷提升我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

教育改革背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也創(chuàng)建了一套滿足學(xué)生需求的自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，相比于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更具有靈活性與開放性，學(xué)生可以結(jié)合自身情況，合理、自由的選擇課程，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這種便捷的學(xué)習(xí)模式，一方面完成了學(xué)生的素質(zhì)教育，另一方面也為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。

二、高職院校學(xué)生成績(jī)管理現(xiàn)狀

（一）成績(jī)管理工作量較大

近年來，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)數(shù)量也不斷增加，給高職院校學(xué)生成績(jī)管理帶來了巨大壓力，以我校為例，全院期末考試所需處理的成績(jī)信息可高達(dá)3萬多條。我院學(xué)生成績(jī)管理工作多數(shù)集中在期末考試階段，成績(jī)管理工作一般包括批改試卷、評(píng)定考試成績(jī)、報(bào)送考試成績(jī)、成績(jī)錄入等內(nèi)容，不僅具有較高的時(shí)效性要求，還具有較高準(zhǔn)確性要求，一旦發(fā)生錯(cuò)誤，就難以完成準(zhǔn)確、完整地傳輸與反饋，甚至?xí)⒄`下一學(xué)期的課程安排，如補(bǔ)考與重修問題。

（二）學(xué)生成績(jī)組成與分類較為復(fù)雜

我校學(xué)生成績(jī)一般由考試成績(jī)與考查成績(jī)兩部分組成，考試成績(jī)是指學(xué)生必修課的考試成績(jī)，一般包括平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)由于缺乏客觀依據(jù)，易因教師個(gè)人觀念，使平時(shí)成績(jī)?nèi)狈叫?；考查成?jī)是學(xué)校為拓寬學(xué)生眼界而開展的課程，多為專業(yè)選修課，主要以考查方式進(jìn)行考核，由于學(xué)生未對(duì)該類課程給予足夠重視、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏責(zé)任感，難以有效提升學(xué)生考查成績(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生成績(jī)管理方法

（一）加強(qiáng)高職院校學(xué)生成績(jī)管理制度建設(shè)

高職院校借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)綜合分析學(xué)生成績(jī)。為加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理水平，不能僅重視成績(jī)錄入、成績(jī)歸檔及成績(jī)查詢等環(huán)節(jié)，還應(yīng)從教師命題、組織考試、監(jiān)考安排、評(píng)價(jià)試卷及成績(jī)交接等多個(gè)環(huán)境入手，建立建立高職院校學(xué)生成績(jī)管理制度。明確各環(huán)節(jié)的具體工作要求與內(nèi)容，落實(shí)各環(huán)節(jié)相關(guān)責(zé)任人，保持各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的相互監(jiān)督。為提升學(xué)生成績(jī)管理制度的執(zhí)行情況，還應(yīng)設(shè)立檢查、考核及監(jiān)督部門，對(duì)日常管理工作進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，既確保管理制度的有效落實(shí)，又有效提升學(xué)生成績(jī)管理水平。

（二）提升教師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理人員的素質(zhì)水平

教師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理人員所具備的良好道德與專業(yè)素質(zhì)，對(duì)提升高職院校教學(xué)工作質(zhì)量、樹立良好校風(fēng)具有重要意義[2]。第一，加強(qiáng)教師與管理人員思想道德教育，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)的同時(shí)，也樹立教師與管理人員責(zé)任心，以良好的職業(yè)道德，做好學(xué)生成績(jī)管理工作。第二，提升教師、管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，組織教師、管理人員積極參加本專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作能力培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作技能，進(jìn)一步提升管理意識(shí)，確保成績(jī)管理工作的有效創(chuàng)新；組織教師、管理人員到經(jīng)驗(yàn)豐富的高校進(jìn)行參觀、交流。第三，合理考核教師、管理人員，為提升高職教師、管理人員的工作責(zé)任感與工作效率，定期組織其參加本專業(yè)、管理相關(guān)知識(shí)的考核，要求其在每學(xué)期進(jìn)行一次述職，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)管理水平不斷提升。

（三）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增設(shè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般包括教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)及后臺(tái)管理三個(gè)部分，三者之間是相互配合、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，其中教學(xué)管理是由資源管理、課程公告、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、答疑及考試管理等模塊構(gòu)成的，教師通過以上各模塊完成教學(xué)管理工作；學(xué)生學(xué)習(xí)部分是由學(xué)生信息查詢、網(wǎng)絡(luò)課堂及自測(cè)考試等模塊構(gòu)成的。為提升高職院校學(xué)生成績(jī)管理水平，高職院校應(yīng)以教務(wù)管理要求為依據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中增設(shè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，將現(xiàn)有成績(jī)管理模式逐漸改進(jìn)為具有網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化及信息化特征的管理模式。第一，隨高職院校學(xué)生規(guī)模不斷增加，逐漸提升高校管理系統(tǒng)的硬件設(shè)施，結(jié)合我校教務(wù)實(shí)際需求，對(duì)系統(tǒng)硬件實(shí)施擴(kuò)容與更新，做好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的更新與完善工作。第二，開發(fā)、完善教務(wù)管理系統(tǒng)，一方面完善模塊化結(jié)構(gòu)管理，結(jié)合學(xué)生基本信息管理、學(xué)籍管理、課程管理及考試管理等，另一方面也提升界面的友好性、增加系統(tǒng)操作的簡(jiǎn)易性，既要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)與分析，又要進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)管理的科學(xué)化

借助學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)有效分析學(xué)生成績(jī)，可獲得更多有價(jià)值的信息，如判斷教學(xué)秩序正常與否、了解教師授課情況、掌握教學(xué)計(jì)劃安排合理與否等。教師通過對(duì)比學(xué)生成績(jī)，可有效查找出自身教學(xué)中存在的劣勢(shì)與不足，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行有效改正，可有效提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與水平?？茖W(xué)、完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，有助于提升高職院校教學(xué)管理水平[3]。為有效解決學(xué)生成績(jī)組成與分類復(fù)雜問題，筆者建議將學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分成兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)為教務(wù)人員服務(wù)，由教務(wù)人員在線操作，另一系統(tǒng)為全校師生服務(wù)，由全校師生操作，以靈活的服務(wù)、便捷科學(xué)的管理，全面服務(wù)于全校師生，遵循公開、公平原則，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)管理的科學(xué)化。

三、總結(jié)

為提升學(xué)生成績(jī)管理水平，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理制度建設(shè)，教師與管理人員應(yīng)提升自身素質(zhì)，增設(shè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)管理的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

陳小姣，1984年12月，女，漢族，本科學(xué)歷，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，研究方向：高校教學(xué)管理研究.