顧珺

摘 要：陶行知先生的“生活教育”理念認為教育應該源自于生活，并且能夠運用到生活中去。幼兒在生活中只有通過親身的勞動實踐他們才能得到更好的鍛煉。本文主要以陶行知的“生活教育”理念為出發(fā)點，結合了幼兒在幼兒園生活中的勞動教育實例，探究如何運用陶行知“生活理念”來促進幼兒的勞動教育實踐。

關鍵詞：生活教育；幼兒；勞動教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，教育應源于生活，又能夠運用于生活。在幼兒生活中應怎樣運用“生活教育”理念，來促進幼兒勞動教育的實踐，本文從以下幾點進行分析。

一、理解勞動教育的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人在自己的勞動中創(chuàng)造自己并理解勞動的美?！币M行勞動實踐，我們首先需要理解勞動教育的重要性。

1.理解勞動教育的重要性

“生活教育”中強調要以生活為中心，而生活又以勞動為中心。勞動創(chuàng)造了世界，人類社會因為人們的勞動而進步。馬克思在勞動價值論中強調了勞動是人類社會存在和發(fā)展的決定性因素，任何人對社會的真正貢獻是勞動。因此，勞動教育的意義重大。

2.樹立正確的勞動教育意識

作為教育者，我們應該先樹立正確的勞動教育意識。作為教師，在平時生活中，我們就要給幼兒樹立愛勞動的榜樣。幼兒期正處于愛模仿的階段，教師、家長都是他們模仿的對象，一言一行都對幼兒有著莫大的影響。

其次，家長要放手讓幼兒自己去進行勞動。隨著社會的不斷進步，生活質量的不斷提高，孩子們的生活環(huán)境也越來越好。作為家長，都希望自己的孩子能夠全身心投入到學習中，將來能夠有所作為。但是有部分家長過于強調孩子知識的學習，而忽視了勞動帶來的能力的培養(yǎng)，這種觀念會讓孩子喪失勞動能力，也是不可取的。只有教育者樹立了正確的勞動教育意識，才能夠進行良好的勞動教育。

3.培養(yǎng)幼兒的勞動意識

當教育者樹立了正確的勞動教育意識，才能去培養(yǎng)幼兒的勞動意識。在生活中，我們應當給他們安排適合他們年齡階段的勞動，鼓勵他們自己的事情自己做，不依靠他人。從小開始培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣，對他們的一生都將是有益的。幼兒可塑性很強，讓孩子參加愛勞動的活動，可以培養(yǎng)孩子對自己、對家庭的負責意識，并逐漸過渡到整個社會的責任感，使孩子成為一個“社會人”。

二、貫徹一日生活中的勞動，提升幼兒的勞動能力

作為教師，我們可以從一日生活中的幾個方面，來鍛煉幼兒的勞動能力。

1.勞動意識的啟蒙——小小值日生

從小班開始，我們便可以設立值日生，針對不同的年齡階段設置不同的值日任務。如：小班年齡較小，能力較弱，值日生可以負責幫組員拿上課需要用的畫筆、水筆；中班在動手能力方面有了一定提高，可以負責幫組員分發(fā)點心、打掃地面衛(wèi)生；大班在邏輯思維方面都有了很大的提升，可以進行小組缺勤統(tǒng)計等等。從每日的小小值日生開始，幫助幼兒鍛煉勞動能力。

2.勞動游戲的趣味——區(qū)域勞動游戲

在區(qū)域游戲中，我們在各個游戲區(qū)都設置了相應的勞動內容。生活區(qū)本就是鍛煉幼兒的動手能力，因此勞動內容較為豐富，有磨豆?jié){、剝堅果、摘掛葡萄、穿鞋帶、編辮子等多種勞動活動。在美工區(qū)內，我們放置了美工區(qū)專用垃圾箱、廢紙箱等，讓幼兒在游戲結束的時候能夠自己來動手將材料收拾整潔。在語言區(qū)內，我們設立了一個“圖書醫(yī)院”，方便幼兒將平時被損壞的圖書放在此處，在開放區(qū)域游戲的時候進行修補。

另外，在自主性游戲中，我們也投放了許多的半成品材料，讓幼兒自己動手來操作。鼓勵幼兒從生活中提取經驗，運用到游戲中；從游戲中豐富經驗，運用到生活中去。

3.勞動能力的提升——勞動社會實踐

每周，我們還會開放一次勞動活動，有“小菜園種植”、“照顧植物角”、“清洗玩具”、“擦椅子”等各種活動。

每個班都有自己的一片“小菜園”，讓幼兒自己來播種，在成長的過程中，抽空讓幼兒去觀察、記錄、照料等，等成熟以后自己采摘。

班級植物角，每個幼兒種植了一盆屬于自己的植物，每天可以在課間的時候去觀察、照料植物，記錄植物的成長過程，并且還可以為我們班級的植物進行修剪、施肥等等?！扒逑赐婢摺?、“擦椅子”、“擦玻璃”，讓每個幼兒從家里帶一塊抹布來，每次勞動的時候自己拿好自己的抹布，來進行擦洗。

通過以上幾種方式，讓幼兒在生活中慢慢體驗勞動帶來的成就感，從而養(yǎng)成正確的勞動意識。

三、統(tǒng)一家園的教育方法，養(yǎng)成良好的勞動習慣

要養(yǎng)成良好的勞動習慣，只是在幼兒園里進行勞動教育是無法完成的，如果家庭教育與學校教育背道而馳的話，幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，家園需要統(tǒng)一教育方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

1.鼓勵代替包辦，讓幼兒體驗勞動

在幼兒園內幼兒可以做到的事情，家長在家里也無需包辦，可以讓幼兒自行完成。如穿脫衣服，對于中大班的孩子來說，穿脫衣服是一項完全可以掌握的技能，但是有些家長仍然會幫孩子手把手穿好衣褲。有關兒童發(fā)展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動或多或少與認知有關。也就是說任何勞動都有助于孩子的身心發(fā)展。不讓孩子去做，那么孩子就永遠不會，所以父母請記住“用則進，不用則廢”的道理。

2.教會勞動技巧，讓幼兒喜歡勞動

一個習慣的養(yǎng)成需要連續(xù)的反復，作為家長在剛開始可以教授幼兒一些勞動技巧，讓幼兒能夠快速上手，喜歡上勞動。只有會干活，才能感受到勞動的樂趣，不會把勞動變成負擔。

3.共同體驗勞動，讓幼兒熱愛勞動

家長應該和孩子一起勞動，因為勞動中的快樂也是需要和人一起分享的，當家長和孩子之間建立一種非常和諧的親子關系，這樣更能體驗到家庭的和睦氛圍，能夠讓幼兒一起愛上勞動。

陶行知先生說：“單純的勞力只是蠻干，不能算數，單純的勞心，只是空想，也不能算數，真正的做只是在勞力上勞心”。生活教育向我們展示了“生活”這一位好老師，幼兒的教育需要我們去幫助他們，寓教于樂，勞逸結合，勞動中結合著教育，在教育中又結合著勞動，通過這種方式對幼兒進行勞動教育，每一個孩子都能夠成為自己的主人翁！

參考文獻

[1]劉禹含.《從陶行知的教育思想看適應性學習系統(tǒng)的發(fā)展》[J].教學研究，2013，36（6）