丁海霞

【摘? 要】? 初高中英語銜接教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，我們一定要牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，深層次研究高一新生這一過渡階段的特點(diǎn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突顯學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的探究活動(dòng)。本文作者積極聯(lián)系自身的工作實(shí)際，闡述了初高中英語銜接教學(xué)的有效途徑，值得大家速度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)興趣;因材施教;讀準(zhǔn)語音;銜接教學(xué);高一新生

許多高一新生跨入新校門的時(shí)候產(chǎn)生困惑：自己在初中階段學(xué)習(xí)英語屬于強(qiáng)項(xiàng)，中考分?jǐn)?shù)比較理想，但剛剛到高中感到學(xué)習(xí)英語幾乎力不從心，困難重重，造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，其中最主要的原因是沒有解決好初高中知識(shí)的銜接問題。由于譯林版牛津初中英語教材內(nèi)容的深度、難度和廣度都不如高中英語，況且高中英語所學(xué)內(nèi)容比初中英語多，難度比較大，時(shí)間比較緊，從而出現(xiàn)了上述不正?，F(xiàn)象，這是擺在高中英語教師面前難題。筆者借此契機(jī)，就如何搞好初高中英語銜接教學(xué)暢談一些體會(huì)，以達(dá)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之宗旨。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除初高中銜接的障礙

興趣是最優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，尤其作為一個(gè)高一新生，只有對(duì)所學(xué)英語新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。因此，每一個(gè)任課教師的態(tài)度必須做到熱情親切和耐心細(xì)致，千方百計(jì)地拉近師生之間的情感距離。眾所周知：“和諧”是“愉快”“輕松”的前提，良好的師生關(guān)系是“和諧”的支撐點(diǎn)。在高一英語課堂教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，既要表揚(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，又要善于發(fā)現(xiàn)一些“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)予以適度的肯定與鼓勵(lì)，諸如多說出：“Well done！Excellent！Very good！”等表彰語;一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解時(shí)，也要說出“Although this view is not accurate， you have made a lot of progress. Would you like to answer it again？”這些鼓勵(lì)性話語，讓他們的內(nèi)心受到鼓舞?？梢?，無論是教師可親的笑容、和諧的語氣，還是鼓勵(lì)的話語、一個(gè)親密的肢體動(dòng)作，都能使學(xué)生切身感悟教師對(duì)自己的尊重、呵護(hù)、理解和期待;如果每一個(gè)高一新生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那么可以自然消除初、高中英語銜接的障礙了。

二、秉承因材施教原則，幫助學(xué)生掌握正確的語法知識(shí)

語法知識(shí)是否掌握直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是高一第一學(xué)期的英語教師，一定要緊緊引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握如下常見的語法知識(shí)：（1）五種單句基本類型;（2）狀語和賓語從句;（3）被動(dòng)語態(tài)句;（4）動(dòng)詞不定式;（5）使用頻率非常高的八種時(shí)態(tài);（6）直接和間接引語。實(shí)踐證明：學(xué)生只有掌握上述語法知識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)英語的效率。

例如：筆者在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，就聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)典型性句子結(jié)構(gòu)的分析和小結(jié);在復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)生不能真正理清句子的結(jié)構(gòu)，諸如定語從句是高中英語模塊1和模塊2的重點(diǎn)語法知識(shí)，這些內(nèi)容的考點(diǎn)是先行詞，但在從句中所處的成分決定著先行詞的定向與詞性。因此，我們只有讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)，才能夯實(shí)語法基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)生初中階段掌握的語法知識(shí)基本上不作為高中新語法項(xiàng)目來講;但部分學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等初中階段出現(xiàn)的語法知識(shí)沒有完全掌握，所以高一英語必須做出相應(yīng)的彌補(bǔ)與完善。筆者在執(zhí)教“定語從句”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段學(xué)過的形容詞和名詞作定語的用法，然后復(fù)習(xí)相應(yīng)的短語和不定式作定語的用法;接著，逐步引申到定語從句的用法：學(xué)生采用where引導(dǎo)的定語從句時(shí)，應(yīng)該先復(fù)習(xí)用where引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語從句;學(xué)生在學(xué)習(xí)名詞從句時(shí)，教師應(yīng)用到他們先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的賓語從句，同時(shí)，引入表語從句和主語從句，從而不斷鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

三、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀準(zhǔn)語音的竅門

在初中階段大部分學(xué)生不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生不會(huì)音標(biāo)也能正確背出單詞。因此，這些學(xué)生在平時(shí)讀背單詞的時(shí)候可以脫離音標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高一英語起始教學(xué)階段，我們一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適度安排一些時(shí)間讓學(xué)生重新學(xué)好音標(biāo)。假如高一新生不學(xué)好音標(biāo)，那么將來很難真正學(xué)好英語。所以，我們首先抓住剛?cè)雽W(xué)的有利時(shí)機(jī)，集中進(jìn)行四十八個(gè)英語國際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生從整體感知中逐步掌握音標(biāo)，為將來更好地學(xué)習(xí)英語鋪平了道路;其次，分類別地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀演練。一般而言，元音可以分為單雙元音和長短元音，輔音可以分為舌邊音、鼻音、濁輔音、清輔音、半元音等;當(dāng)然，元音包括七個(gè)短元音、五個(gè)長元音以及八個(gè)雙元音;輔音包括清輔音、濁輔音;三個(gè)鼻音[m][n][];三個(gè)舌邊音[h][l][r];2個(gè)半元音[j][w]。其中，發(fā)音時(shí)必須讓學(xué)生掌握如下注意點(diǎn)：一是[m]嘴巴先閉住后發(fā)音，氣流要求從鼻子出來;二是濁音[n]舌尖頂住上顎，嘴巴必須微張，但氣流必須從鼻子出來;三是濁音[]舌頭向下彎曲，嘴巴張大，氣流也是從鼻子出來;四是濁音[l]有兩個(gè)讀音，必須讓學(xué)生正確區(qū)分與應(yīng)用。

高一新生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師一定要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽寫，加強(qiáng)記憶。由于部分新生缺乏自覺性，他們基本上不重視參與聽寫英語音標(biāo)的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了鞏固學(xué)生的所學(xué)成果，教師可以提供給學(xué)生錄音資料、英語歌曲或視頻資料等，從而營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們通過模仿發(fā)音的途徑，進(jìn)一步掌握好音標(biāo)知識(shí)，為全面提高英語學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

初高中英語銜接教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，但愿大家牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，深層次研究高一新生這一過渡階段的特點(diǎn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突顯學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的探究活動(dòng)。