賈麗

摘要：在日常生活中，人們會(huì)經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)，因?yàn)樗鼡碛羞\(yùn)用范圍廣、形象性、要求又精確的一門科目，然而又因?yàn)樗哂蟹彪s性，理解起來(lái)特別抽象，難以吸收，所以在小學(xué)的時(shí)候同學(xué)們就開始排斥這門課程。隨著新課標(biāo)的改變，盡量讓每個(gè)人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，都能從中得到有需求的數(shù)學(xué)。因此，怎樣才能使同學(xué)們養(yǎng)成從小就不厭煩數(shù)學(xué)，為以后的人生發(fā)展扎好根基呢？所以才推行簡(jiǎn)約式教學(xué)，把它的教學(xué)內(nèi)容做到精簡(jiǎn)、上課從簡(jiǎn)、教學(xué)方式要簡(jiǎn)明扼要，給同學(xué)們創(chuàng)造原本純真質(zhì)樸的簡(jiǎn)單式課堂，對(duì)于同學(xué)們以及數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)都有著深遠(yuǎn)含義。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;課堂環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0153-01

數(shù)學(xué)能鍛煉同學(xué)們的思維能力。當(dāng)同學(xué)們?cè)谔接懹嘘P(guān)數(shù)學(xué)的難題時(shí)，老師就要指導(dǎo)同學(xué)們撇開那復(fù)雜的外表去發(fā)掘其內(nèi)在的問(wèn)題。所以需要老師能熟練掌控課堂的能力，發(fā)揮出課堂的極大作用力，指導(dǎo)同學(xué)們從復(fù)雜的情況下，得出簡(jiǎn)化式的規(guī)律，這就是人們經(jīng)常說(shuō)的由繁到簡(jiǎn)。

1.簡(jiǎn)要教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較關(guān)鍵的是設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，然而，大部分老師為了讓同學(xué)們能將知識(shí)點(diǎn)的方方面面都了解清楚，就會(huì)去大量收集相關(guān)資料，從而使得教學(xué)環(huán)節(jié)部分變得很緊湊，因此在課堂上的時(shí)間就變得非常緊張，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在趕過(guò)場(chǎng)似的，沒(méi)有突出主題，也沒(méi)有了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此作為教育工作者必須好好探究教材，將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)，合理布置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到少但精簡(jiǎn)，做到每一次的選材以及知識(shí)點(diǎn)都具有代表性，大大改善課堂的效率。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材下冊(cè)中，有個(gè)《兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)》的知識(shí)點(diǎn)，作者從教材中發(fā)掘到還包含類似算法的知識(shí)點(diǎn)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，但是這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分開的，所以作者就把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并，先教同學(xué)們兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法，等同學(xué)們掌握它們后，再讓同學(xué)們嘗試著操練兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，接著再傳授同學(xué)們兩位數(shù)加減一位算法，這樣同學(xué)們使用內(nèi)容推理去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，就達(dá)到事半功倍的效果，從而使得課堂教學(xué)取得較大的成績(jī)。

2.簡(jiǎn)約題目，剔除多余條件，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)

五年級(jí)的教材下冊(cè)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是講解答問(wèn)題的方法，里面有“李白喝酒”的這樣一個(gè)題目，老師首先指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ギ嬤^(guò)程圖表，使用逆推理的方法，合理地剖析了多種的可能情況，對(duì)其中10種情況各自做了推理計(jì)算。解決之后，學(xué)生正要放松下來(lái)，因?yàn)橹岸荚跒樽龇爆嵉乃惴ǘo繃著，這時(shí)老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“前面已經(jīng)根據(jù)各種情況而計(jì)算出了壺里面的酒量，現(xiàn)在我更加想了解，李白整個(gè)過(guò)程喝了多少酒？”這時(shí)部分同學(xué)馬上表現(xiàn)出驚訝而發(fā)出聲，因?yàn)樗麄冇值梅智闆r去進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，甚至有些同學(xué)們就要?jiǎng)邮秩ミ\(yùn)算。于是老師微笑一下，叫已經(jīng)動(dòng)手計(jì)算的學(xué)生停下來(lái)，指導(dǎo)同學(xué)們從核心上去思索這個(gè)問(wèn)題，開玩笑的跟同學(xué)們說(shuō)：“此問(wèn)題雖然是老師提出的，但是老師沒(méi)有古時(shí)候的人那么偉岸，老師問(wèn)的這個(gè)其實(shí)一點(diǎn)都不復(fù)雜，不用按各種條件思索，只需要同學(xué)們用心去想問(wèn)題，再重新探究問(wèn)題的本質(zhì)，同學(xué)們肯定就會(huì)想出答案的，同時(shí)把自己的觀念跟組內(nèi)其他成員分享?！边@樣一段話使得同學(xué)們迷茫，有些同學(xué)們說(shuō)“很容易”，一些學(xué)生著手重新審視老師提出的問(wèn)題，看到同學(xué)們急躁的表情、皺眉頭，用心探討交流，老師的心情非常好。老師在查看情況過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)跟小組一起探討，然而對(duì)于需要幫助的小組，老師會(huì)適當(dāng)給些提示，主要是李白滿足什么條件才喝酒？經(jīng)過(guò)探討交流后，其中一個(gè)同學(xué)們說(shuō)：“李白總共喝了3斗酒，他只有遇花才喝1斗，其它情況不喝，所以結(jié)果是喝了三斗酒。”這位同學(xué)們說(shuō)出了老師提出問(wèn)題的核心。

3.精簡(jiǎn)教學(xué)媒體，應(yīng)用真實(shí)情境

曾經(jīng)有一段時(shí)間特別流行利用多媒體上課，是公開課必用的手段。然而作者經(jīng)過(guò)思索得出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅依靠多媒體，因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題取源于生活，它的一些情感能吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎枷鄳?yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，要充分使用同學(xué)們周邊所熟悉的事物，在研究數(shù)學(xué)教材的方面，讓簡(jiǎn)約式教學(xué)媒體展示出強(qiáng)大力量。比如：在講長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師完全不需要使用多媒體去演示其特性，只需要讓同學(xué)們從身邊發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的事物，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的文具盒，有同學(xué)們拿出父親的煙盒子，有同學(xué)們拿出襯衣盒子等，讓同學(xué)們從周圍的事物進(jìn)行探索就是新課的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)上述學(xué)具的對(duì)比、實(shí)操，同學(xué)們經(jīng)歷探索學(xué)具的經(jīng)過(guò)，從中也了解了長(zhǎng)方體的特性。

4.情境樸實(shí)簡(jiǎn)明

在一些公開課上基本都存在較長(zhǎng)的情境部分、用時(shí)太多、表面華而不實(shí)，因?yàn)檫@些都是純粹為了場(chǎng)景而場(chǎng)景。以上的這些場(chǎng)景不僅錯(cuò)失了同學(xué)們的良好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也花費(fèi)了老師很多時(shí)間及精神。有時(shí)是因?yàn)橐恍﹩?wèn)題而創(chuàng)造場(chǎng)景，對(duì)于簡(jiǎn)約式數(shù)學(xué)教學(xué)主要是靠近同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有效。如在講“角的度量”知識(shí)點(diǎn)，一些老師使用多媒體去演示足球比賽中射門的情節(jié)，還有一些老師使用多媒體去演示用炮去炸對(duì)方陣地的情景，然而作者是在課堂上表演同學(xué)們非常熱愛的飛鏢?？雌饋?lái)很陳舊，但是更能讓同學(xué)們感受到角就存在在他們的生活里，同時(shí)也能避諱到戰(zhàn)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)等打擾教學(xué)的話題，這樣的效果更加顯著。

總而言之，簡(jiǎn)指少而精，簡(jiǎn)而美。所以老師盡量使用簡(jiǎn)約的教學(xué)模式在同學(xué)們面前展示出數(shù)學(xué)的精密性、理性以及科學(xué)性，將它內(nèi)在美的方面展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)大家站在“簡(jiǎn)約”的角度上再次審視和剖析數(shù)學(xué)課堂。盡管目前我們所實(shí)踐的簡(jiǎn)約式數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需求，只要大家一起積極參與進(jìn)來(lái)，一起探求，主動(dòng)創(chuàng)建，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂肯定會(huì)越來(lái)越好，發(fā)出它該有的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]?羅鳴亮.簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生個(gè)性——“三角形的分類”教學(xué)實(shí)錄與思考[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2018年Z1期86-88.

[2]?黃玉香.還原數(shù)學(xué)教學(xué)靈動(dòng)的特質(zhì)——小學(xué)“靈動(dòng)數(shù)學(xué)”教學(xué)策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教，2018年09期14-15.