洲靜

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)的教育形式不同

（一）線上教學(xué)

在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為主，表現(xiàn)形式主要有兩種：直播和錄播。

在疫情背景下，從全國范圍來看，網(wǎng)絡(luò)課堂整合了各類優(yōu)勢資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具十分豐富多樣。各類教學(xué)資源包括：

1.國家級平臺

教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間，開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺與專門的電視頻道，提供免費學(xué)習(xí)資源。

2.省市級平臺

各省、各市針對“停課不停學(xué)”政策，積極開發(fā)、開放相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，供本省市的師生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.校級平臺

學(xué)校在組織疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時， 校級平臺如釘

釘?shù)?，大部分都擁有檢測功能與數(shù)據(jù)獲取功能， 貼合網(wǎng)絡(luò)直播課堂的需求且設(shè)有回放功能，有利于學(xué)生課后鞏固知識。

4.社會平臺

除此之外，許多社會組織與企業(yè)也開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。如騰訊課堂等，這類工具普遍擁有直播與屏幕分享功能，方便教師將課堂展示給學(xué)生。

（二）線下教學(xué)

線下教育是需要學(xué)生到教室里面，與老師進(jìn)行面對面教學(xué)。

一是線下教學(xué)的“面對面”形式，師生間的交流更充分，教師可以很好掌控、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程，相應(yīng)的課堂管理也有依托。

二是線下教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，這是基于師生相互了解的基礎(chǔ)上，因而教學(xué)可以針對不同層次的學(xué)生，更有針對性。

三是線下教學(xué)可以及時獲取學(xué)生的積極反饋，通過課前預(yù)習(xí)、課堂問題、課后作業(yè)、教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動。

四是線下教學(xué)中，學(xué)生間的生生合作更充分，學(xué)生間相互的思維引導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步、相互督促，形成班級內(nèi)的良好學(xué)風(fēng)。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)對學(xué)生和教師的要求不同

（一）線上教學(xué)

在線教育，因為上課時老師不在學(xué)生身邊，是通過視頻進(jìn)行教學(xué)。

一是線上教學(xué)更考驗學(xué)生的自覺性，對教師的備課和課堂設(shè)計能力要求更高。在線教學(xué)方式是教師和學(xué)生共同參與的，依托在線教學(xué)環(huán)境支持的系統(tǒng)化教學(xué)活動集合，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以高尚的道德情操，一流的專業(yè)水平，扎實的教學(xué)能力，良好的信息素養(yǎng)和持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新，勝任在線教學(xué)。

二是在線教學(xué)需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以堅韌的意志品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，良好的信息素養(yǎng)勝任在線學(xué)習(xí)。

三是在線學(xué)習(xí)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)個性化，利用在線學(xué)習(xí)平臺或互動學(xué)習(xí)工具等開展的教與學(xué)活動，學(xué)生可通過在線學(xué)習(xí)平臺觀看教師錄制好的或其他錄播教學(xué)視頻，瀏覽拓展資源或查閱相關(guān)資料參與互動交流，提交學(xué)習(xí)成果，開展練習(xí)測試和分享學(xué)習(xí)感悟等學(xué)習(xí)活動，教師則可通過在線學(xué)習(xí)平臺或互動學(xué)習(xí)工具完成發(fā)布資源，作業(yè)批改和錯題分析等教學(xué)活動，允許學(xué)生自定步調(diào)，開展學(xué)習(xí)的特點。

（二）線下教學(xué)

線下教育由于可以在課堂上直接和老師進(jìn)行溝通，因此，對學(xué)生可以起到監(jiān)督的作用。線下教學(xué)更考驗學(xué)生對于知識的理解、應(yīng)用能力，在傳統(tǒng)的課堂中，知識容量大、密度高，對于學(xué)生的要求也較高。線下教學(xué)的課堂設(shè)計更傾向于大多數(shù)同學(xué)，教師在設(shè)計課堂目標(biāo)時更為均衡，保證大部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。線下教學(xué)中，師生間的交流更為充分，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)思路，針對性更強(qiáng)。

三、線上教學(xué)與線下教學(xué)方便程度不同

線上教學(xué)相比于線下教育，在線教育不受時間和地點的限制。只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，所以更加便捷?，F(xiàn)有在線教學(xué)資源種類齊全，形式豐富，能夠解決疫情防控期間的基本需求， 各學(xué)校能夠結(jié)合自身實際情況，組合選用相關(guān)國家課程資源，網(wǎng)絡(luò)開放資源和校本特色資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作提供多元資源體系。同時，可以針對疫情防控期間特設(shè)防疫科普，紅色教育，生命安全教育，心理健康教育等多樣化拓展在線課程。

在線教學(xué)活動以同步課堂教學(xué)、異步課堂教學(xué)和多元混合教學(xué)為主，能夠結(jié)合自身實際情況開展靈活多樣的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)線上參與，交互和協(xié)同，尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，注重家?；ネɑヂ?lián)。

四、線上教學(xué)中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同，不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)發(fā)生了時空分離，學(xué)生的社會臨場感、教學(xué)臨場感和認(rèn)知臨場感均會受到影響。研究表明，只有當(dāng)課程中三種臨場感均達(dá)到較高水平時，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才會發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教學(xué)臨場感可以通過師生互動和生生互動活動的設(shè)計得到彌補(bǔ)。

（二）依據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法

學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法。教師可以通過組織項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題或任務(wù)方式，開展小組自主式、討論式、任務(wù)式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有效建立學(xué)生自我管理的文化氛圍。

（三）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法

教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于師生教與學(xué)時空分離易導(dǎo)致教學(xué)交互與反饋的及時性障礙。針對這一情況，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為本組織教學(xué)活動過程，將學(xué)生能動、獨立的學(xué)習(xí)活動置于教學(xué)過程的本體或中心，充分開展線上的交流、交互活動，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激勵每位學(xué)生積極、主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。