孫世宇 李洋 王海洋

摘要：民族團(tuán)結(jié)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，尤其作為承辦內(nèi)地新疆高中班任務(wù)的學(xué)校，民族團(tuán)結(jié)教育更是學(xué)校多元文化建設(shè)的必要，這是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧民族關(guān)系的重要措施。根據(jù)國家相關(guān)政策，通過對國內(nèi)外開展民族團(tuán)結(jié)教育情況的研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們展開民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究，形成具有我校特色的核本課程，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)教育;校本課程;實(shí)踐研究。

一、選題意義及研究價(jià)值

1.選題意義

“為新疆培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，維護(hù)祖國統(tǒng)一，堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立志獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格高中畢業(yè)生?！边@是開設(shè)內(nèi)高班的目的，因此我們更應(yīng)該考慮該“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”的問題！

面對21世紀(jì)信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，人才早已成為國家的核心競爭力。對正處于飛速發(fā)展的中國來說更迫切地需要具有核心競爭力的人才，而對于發(fā)展相對滯后的西部來說，人才的培養(yǎng)可謂是重中之重，它關(guān)乎到民族的團(tuán)結(jié)，國家的穩(wěn)定，更關(guān)乎到習(xí)近平總書記提出的“國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧”的偉大中國夢！

新疆少數(shù)民族學(xué)生在高考中有優(yōu)惠政策，可以以相對較低的分?jǐn)?shù)考上理想大學(xué)，但我們不能為了完成任務(wù)而培養(yǎng)出“應(yīng)試教育”的精英，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)更培養(yǎng)不出能對建設(shè)美好新疆有實(shí)際作用的人。同時(shí)，新疆地區(qū)本身教育資源落后，新疆少數(shù)民族學(xué)生又具有不同的性格特點(diǎn)。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、交流技能、人文情懷、合作能力、社會(huì)責(zé)任、健全人格、國家認(rèn)同、國家使命的新型人才，就需要研究制定針對于內(nèi)高班學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程教學(xué)方法。

2.研究價(jià)值

通過本課題的研究，提升本校教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力，形成一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀新疆學(xué)子提供人員保證。在實(shí)踐方面，本課題的研究能夠找到一套適合內(nèi)高班學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程教學(xué)方法，構(gòu)建一系列基于核心素養(yǎng)的校本課程，培養(yǎng)對新疆發(fā)展有實(shí)際作用的人才，并起到示范作用，繼而將研究成果推廣到新疆地區(qū)的教育改革。

二、本研究的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

一是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的立足點(diǎn)是以人的發(fā)展為本位的教育取向，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，內(nèi)容上注重課程功能，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，著眼于課程的發(fā)展性和可操作性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的終極追求，教師專業(yè)成長是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的必然結(jié)果，學(xué)校特色的形成是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的自然追求和結(jié)果

二是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，不僅對教師提出了新的要求，還為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三是民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)只有在具體學(xué)校的實(shí)際需求下開展實(shí)施才是有意義的，教師在課程開發(fā)過程中所需要做的就是主動(dòng)的參與和反思，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到不同程度的滿足，使教師在研究中成長，在實(shí)踐中成長，使學(xué)校教育具有了強(qiáng)大的生命力和活力，真正實(shí)現(xiàn)課程的教育成效

三、本研究的主要成果

（一）本研究取得的認(rèn)識(shí)性成果

本研究課題富有現(xiàn)實(shí)意義，對國家和民族教育有重要的價(jià)值，是一項(xiàng)基于國家和學(xué)生發(fā)展的應(yīng)用性理論和實(shí)踐研究，是落實(shí)教育部頒發(fā)的《民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要》的有效載體。

在課題研究過程中，教師始終是校本課程開發(fā)的主體，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和反思，教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師專業(yè)發(fā)展有了新的平臺(tái)和更廣闊的空間，教師專業(yè)水平和能力不斷提高，尤其是有利于教師校本科研能力的提高。同時(shí)，課題的研究還提升了教師的政治思想覺悟，使教師將民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)化為自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為，貫穿于自己的日常教育教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體德育目標(biāo)和國家對民族人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）本研究取得的操作性成果

校本課程的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)課程改革的必須，本課題研究，在學(xué)校師生的共同努力之下，形成了學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育系列讀本、民族團(tuán)結(jié)教育校本教材，為有效實(shí)施學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育提供了便利。

（三）本研究取得的特色性成果

通過課題的研究，課題組成員積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，從理論上把握民族團(tuán)結(jié)教育校本課程開發(fā)的程序、方法、途徑與策略等，初步形成的校本課程有《中國56個(gè)民族知識(shí)概覽》《中國民族發(fā)展史》《中華傳統(tǒng)禮儀與節(jié)日文化》《民族音樂傳承之合唱》《中國民族藝術(shù)之手作》《中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《利用中華民族園資源，開展民族團(tuán)結(jié)教育的案例集》，構(gòu)建了我校民族團(tuán)結(jié)教育特色的校本課程，完善了學(xué)校課程體系，形成民族團(tuán)結(jié)教育特色品牌，使我校民族團(tuán)結(jié)教育落實(shí)于課程中，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和教師群體的健康發(fā)展，從而促進(jìn)我校民族團(tuán)結(jié)教育的可持續(xù)發(fā)展。

通過課題的研究，我們探索了校本課程開發(fā)與建設(shè)的主要途徑：

分析學(xué)校實(shí)際情況和教育需求-充分挖掘校內(nèi)外資源-教師間協(xié)作研發(fā)-形成校本課程-實(shí)施課程-完善課程。

參考文獻(xiàn)：

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4.辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（10）：5-11。

注：本文系中國少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)內(nèi)地新疆班專業(yè)委員會(huì)“2017-2020”教育科研規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)高班特色校本課程的實(shí)踐研究”（編號(hào)：NG180019）階段性研究成果。