張?zhí)磴y

“指導(dǎo)—自學(xué)—討論-延伸”的教學(xué)策略，它是一種以主體教學(xué)理論為依據(jù);在教師的指導(dǎo)下，激起學(xué)生主體內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)參與課前自主預(yù)習(xí)，課堂討論，師生交流，延伸課外活動(dòng)等諸環(huán)節(jié)，來(lái)感知客觀、獲取信息、內(nèi)化知識(shí)，形成技能，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種發(fā)展性教學(xué)策略。

一、人本為先，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系

人本為先，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。既是初中《道德與法治》新課程實(shí)施的前提和條件，又是教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在《道德與法治》學(xué)科的實(shí)施和教學(xué)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)面向新時(shí)代，人本為先，努力創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。在師生個(gè)性全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在師生心靈溝通的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的真情投入必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)，從而形成一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的教學(xué)氛圍。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的積累過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的探究過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要改變以往被動(dòng)的純粹接受性學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而積累知識(shí)，增長(zhǎng)才智。要充分發(fā)揮自己的主體性，積極配合教師觀察、感知、思考、分析和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在的德智融合發(fā)展。作為教師，要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，具有敬業(yè)精神，不斷提高教育教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)《道德與法治》學(xué)科的興趣和熱情。只有堅(jiān)持以人為本，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能使“指導(dǎo)—自學(xué)—討論-延伸”教學(xué)策略在和諧、真誠(chéng)、溫馨的教學(xué)氛圍中展開(kāi)……

二、圍繞導(dǎo)讀提綱，課前預(yù)讀為主的指導(dǎo)

1.編寫導(dǎo)讀提綱，突出“三導(dǎo)”作用

導(dǎo)讀提綱應(yīng)在課前幾天就發(fā)給學(xué)生，編寫導(dǎo)讀提綱，要突出“三導(dǎo)”，讓它在學(xué)生自主先學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)向”的作用。導(dǎo)讀提綱應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容來(lái)編寫。其內(nèi)容：一是要指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn);二是編寫適量的既是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生思維的思考題。三是要設(shè)立一個(gè)疑問(wèn)欄，請(qǐng)學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題或通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)而聯(lián)想到的自己不能解決的問(wèn)題寫上。

2.以課前預(yù)讀為主，課堂再讀為輔的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生讀書，以課前預(yù)讀為主，課堂再讀為輔。學(xué)生自主先學(xué)的過(guò)程，是自我探索的過(guò)程。他們?cè)谧詫W(xué)中獲得知識(shí)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性精神，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，思維的能力的重要途徑之一。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知水平不同。因此，教師要用一定的時(shí)間，給學(xué)生講清讀書的具體步驟、方法及要求。首先要求學(xué)生先瀏覽下一節(jié)課，所要學(xué)的內(nèi)容。如課題、小標(biāo)題和黑體字的內(nèi)容，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的了解。其次要求把課文細(xì)讀一遍。學(xué)生自主先學(xué)，是實(shí)踐“指導(dǎo)—自學(xué)—討論-延伸”教學(xué)策略的前提和必要準(zhǔn)備。沒(méi)有學(xué)生的課前自主先學(xué)，課堂的小組討論，師生交流的活動(dòng)就很難開(kāi)展，教師的點(diǎn)撥就缺乏針對(duì)性。

三、討論交流，合作學(xué)習(xí)，參與教學(xué)，質(zhì)疑釋惑

1.小組討論，自主參與，合作學(xué)習(xí)

組織小組討論是“指導(dǎo)—自學(xué)—討論-延伸”教學(xué)策略中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。小組討論的具體組織形式，一般是把學(xué)生前后桌按四人分組討論，在小組長(zhǎng)的組織下，一起交流自學(xué)情況，一起探索自學(xué)中遇到的問(wèn)題。小組討論的過(guò)程，就是合作學(xué)習(xí)，共同探索的過(guò)程?？梢栽谟懻撝懈魇慵阂?jiàn)，互相指點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既增加了信息的交流量，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和互助合作的精神。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的熱情，開(kāi)發(fā)了思維的潛能，深化了對(duì)問(wèn)題的理解，思維的正確度得到了迅速的提高，還可使思想產(chǎn)生碰撞、激蕩，從而產(chǎn)生許多新思想，新觀點(diǎn)，新見(jiàn)解。實(shí)踐證明，一個(gè)人學(xué)習(xí)，與幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)，效果是不一樣的，能產(chǎn)生“集合效應(yīng)”，“競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)”。同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、詢問(wèn)、辯論、切磋、琢磨比單純師承更為有效。讓學(xué)生全身心地投入小組討論，是“指導(dǎo)—自學(xué)—討論-延伸”教學(xué)策略中學(xué)生主體參與的重要體現(xiàn)。

2.班級(jí)討論交流，破解問(wèn)題，形成共識(shí)

班級(jí)討論，是經(jīng)小組討論后還不能解決的問(wèn)題，由小組代表提出，讓全班同學(xué)和老師討論、解答。班級(jí)交流，是讓各小組輪流，一位同學(xué)上臺(tái)“講課”?！爸v課”主要是向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后，教師組織全班同學(xué)對(duì)上臺(tái)“講課”的情況進(jìn)行“評(píng)頭論足”、修正、補(bǔ)充。對(duì)好的、有特色的，應(yīng)及時(shí)給表?yè)P(yáng)。對(duì)有不足的，教師要及時(shí)指導(dǎo)。班級(jí)討論和班級(jí)交流，是小組討論的延伸和繼續(xù)。它不僅解決了在小組討論未解決的問(wèn)題。更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們展示自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的歡愉。

3.質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，精講點(diǎn)撥，水到渠成

古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。?我國(guó)著名的顧明遠(yuǎn)教授也指出：“不會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生”。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題，預(yù)示著新的發(fā)現(xiàn)，新的突破。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的狀況。

四、延伸課外活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與拓展

1.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，不僅能加深、鞏固和擴(kuò)大課堂上所學(xué)到的間接知識(shí);而且課外活動(dòng)不受課程、教材的束縛，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂，接觸社會(huì)和大自然，多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷地獲得新知識(shí)。

2.課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材，起到拾遺補(bǔ)缺，鞏固拓展的功效

課外活動(dòng)的形式與內(nèi)容是多樣化的，關(guān)鍵要緊扣教學(xué)內(nèi)容。主要有：（1）社會(huì)調(diào)查。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）收集諺語(yǔ)、名言、格言。（4）觀看影像、視頻。（5）寫小論文、倡議書、演講稿等文體。

在《道德與法治》學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，巧妙靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);對(duì)養(yǎng)成學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶著新問(wèn)題出課堂”的好習(xí)慣;對(duì)激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是頗具成效的。