王明丹

摘要：《語文課程標準解讀》明確的提出了義務教育階段口語交際的總目標，重視培養(yǎng)學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽表達與交流，初步學會文明的進行人際交通和社會交往，發(fā)展合作精神，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)?？谡Z交際是人類社會活動中最重要的交際活動，人們交際思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過交際進行的。為適應現代社會和現代人才的需要，教師必須要為學生提供充分的口語交際機會，加強語文實踐活動，語文老師應該在語言教學中著重進行講述、詩歌朗誦、講故事、做游戲、和日常生活等活動，促進學生在輕松愉快的交流中進行口語交際訓練，從而提高學生的口語交際能力，思維、想象、表演、交際等能力都得到更好的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞;口語交際 語言教學 提高 口語交際能力

《語文課程標準解讀》明確的提出了義務教育階段口語交際的總目標，使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽表達與交流，初步學會文明的進行，人際交通和社會交往發(fā)展合作精神，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，對口語交際教學提出了明確而具體的要求。口語交際是人類社會活動中最重要的交際活動，人們交際思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過交際進行的。最重要的交際工具則是口頭語言。葉圣陶先生曾指出：“誰的說話能力差，不僅是他個人的吃虧，往往間接又間接的會造成社會的損失?！敝乃嚰覄③膭t說得更徹底：“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！爆F在的美國人甚至把“舌頭、美元、電腦”稱之為新的三大戰(zhàn)略武器。其中舌頭竟蟬聯三大戰(zhàn)略武器之冠，口才之“神”令人矚目。現代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，因而對口語交際提出了更新更高的要求，口頭語言的交際作用越來越突出，迫切需要提高聽說能力和表達能力。為適應現代社會和現代人才的需要，教師必須要為學生提供充分的口語交際機會，加強語文實踐活動，豐富語言積累，提高口語交際能力，實現雙向遷移，達到記憶、語言、思維、想象、創(chuàng)造、表演、交際等能力的同步發(fā)展，觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面，我將談談如何在語言教學中進行口語交際，提高學生的口語交際能力。

一、在講述中進行口語交際，發(fā)展學生的思維能力，提高學生口語交際能力

講述是發(fā)展兒童口語表達能力的重要形式。講述教學是在兒童已有的生活經驗范圍內，圍繞一個主題，要求兒童用比較完整、連貫的語言表達思想，敘述事物的一種教學活動。常見的講述有看圖講述，情景講述，生活經驗講述，寫信和創(chuàng)造性講述等。看圖講述是啟發(fā)兒童在觀察圖片理解圖意的基礎上，用恰當的詞句表達圖意的一種教學活動，圖片是現實生活中的實物和事件的再現，具有一定的直觀性，它色彩鮮艷，形象生動，情節(jié)簡明，能引起學生的聯想和想象，而觀察、聯想的結果必然產生表達的愿望。如看圖講述《長大后做什么》，出示圖片讓學生仔細觀察圖意，分析主題，圖中有誰？圖中的人物都是從事什么工作的？等你長大后，你們想做什么工作呢？在教學中，提問要圍繞主題，緊扣教學要求。通過提問來指導學生進行講述、交流、評議。從而使學生的觀察、思維和說話三種能力得到的綜合訓練。

二、在故事教學中進行口語交際，培養(yǎng)學生的復述表達能力，提高學生的口語交際能力

故事是兒童最喜歡的一種文學形式。故事通過典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動優(yōu)美的語言，吸引著兒童。通過故事教學，讓學生在聽故事和講故事中進行口語交際，可以從中學到大量的新詞和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言養(yǎng)料。

三、在游戲中進行口語交際，培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提高學生的口語交際能力

口語交際游戲的開展，要求以學生為游戲的主體，讓學生有更多的思考和交際的自由性，發(fā)揮創(chuàng)造和培養(yǎng)他們的才能。在口語交際游戲中，教師要為學生創(chuàng)設游戲環(huán)境。這里的“環(huán)境”包括物質環(huán)境和人際環(huán)境。就口語交際游戲而言，物質環(huán)境應能達到激起學生口語表達的需要和幫助學生交際的目的。在創(chuàng)設物質環(huán)境時，教師還應充分估計學生的不同能力水平，有意識地設置豐富的材料和工具，以供學生自由選擇。此外，口語交際游戲的開展還需要有良好的人際環(huán)境，即要有寬松自由的氣氛和無拘無束的交際環(huán)境。游戲的自由寬松的氛圍給學生提供了一個能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂環(huán)境。

四、在日常生活中進行口語交際，培養(yǎng)學生臨場發(fā)揮的技巧，提高學生的口語交際能力

在日常生活中進行口語交際是提高學生口語交際能力的重要途徑。學生的口語交際，主要是在日常生活中與成年人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，善于隨時抓住有利時機，有意識地組織學生交往，引導他們運用學過的知識?；钪薪洺Ｐ枰磁d發(fā)言的時候，學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧，培養(yǎng)學生臨場發(fā)揮和應變能力，引導學生掌握打腹稿的技巧，知道要想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。從而培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、臨場應變等口語交際能力。教師也可以隨意和學生進行交談，談他們自己看到的、聽到的、想到的事，表達自己的情感，養(yǎng)成與成人交際的習慣。學生在日常生活的交談中可以用簡單的詞句，借助于面部表情、眼神、手勢等來表達自己的意思，提高口語交際能力。

口語交際是一種行為，也是一種能力。學習口語交際不是一朝一夕就可以學好的，這需要我們廣大的教師為學生提供充分的交往機會，不斷的加強語言實踐、加強口語表達訓練，養(yǎng)成良好的交際習慣，提高口語交際能力，做到學生個個“能說會道”了，這才是教育上的一大成績?。?/p>