羅楊軍

摘要：語文是人文性學(xué)科，應(yīng)該給學(xué)生培植人生的正能量，而這也正是語文傳道授業(yè)、教書育人的核心所在。語文教師必須利用課堂這個(gè)舞臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生鼓起人生的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，一往無前。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)?傳遞?文本?正能量

一、什么是“正能量”

“正能量”本是物理學(xué)名詞，而它的流行源于英國(guó)心 理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》 。這本書中將人體比作一 個(gè)能量場(chǎng)，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從 而更加自信，更加充滿活力。當(dāng)下中國(guó)，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。換言之，中國(guó)人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。它已經(jīng)上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，與我們的情感深深相系，表達(dá)著我們的渴望，我們的期待。

二、語文教學(xué)為什么要傳遞文本的“正能量”

語文這個(gè)特殊的人文工具性學(xué)科更應(yīng)該給學(xué)生培植人生的正能量，而這也正是語文傳道授業(yè)、教書育人的核心所在。語文教師必須利用課堂這個(gè)舞臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生鼓起人生的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，一往無前。

傳遞文本的“正能量”是語文教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)要求決定的。小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語文教學(xué)的目的是在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì);努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

三、蘊(yùn)含在課文文本中的“正能量”有哪些

1.文本中歌頌祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛，人民勤勞智慧的因素。適于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

2.文本中表現(xiàn)革命領(lǐng)袖、千千萬萬共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾在革命和建設(shè)事業(yè)中作出杰出貢獻(xiàn)的內(nèi)容。適于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。

3.我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就，資本主義國(guó)家里勞動(dòng)人民受壓迫、受剝削的狀況。適于讓學(xué)生懂得社會(huì)主義好，從而更加熱愛社會(huì)主義。

4.文本中能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解社會(huì)，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公共財(cái)物、艱苦樸素、誠(chéng)實(shí)勇敢、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛等教育，陶冶愛美的情趣的思想內(nèi)容。

四、語文教學(xué)如何傳遞文本中的“正能量”

蘊(yùn)含在文本中的“正能量”對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

1.文本教學(xué)要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，絕不可以急功近利。

2.有效利用好課本教材中的精品篇目，把積極向上的人生價(jià) 值觀念和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神傳遞給學(xué)生。語文課本精選了古今中外以及各個(gè)時(shí)代的經(jīng)典文章，對(duì)學(xué)生思想和人格的感召力是非常巨大的。

3.通過文本教學(xué)讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

4.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，并且把這些內(nèi)容滲透于文本教學(xué)過程之中。

5.在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在相互的傾心交談之中，拋棄錯(cuò)誤的負(fù)能量，增加正能量。

6.身教勝于言傳。語文教師身上的正能量往往對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)起到巨大的無與倫比的熏陶作用。因此，語文教師絕不應(yīng)該把自己的消極思想和負(fù)面情緒帶到課堂上，而應(yīng)學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)寬容，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面積極樂觀地看待問題。培養(yǎng)學(xué)生正能量的關(guān)鍵是教師要有正能量。教師的正能量來自不斷的充電，不斷的自我修養(yǎng)，來自思想和心智的無限升華，來自傳承文明、安貧樂道的高尚的價(jià)值觀。對(duì)于肩負(fù)時(shí)代重任的語文教師而言，北宋著名哲學(xué)家張載的名言可謂是最大的正能量：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！敝骷耶吺缑粼谕扑]英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼的作品《正能量》一書時(shí)說：“能量有正負(fù)，應(yīng)用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸藥和海嘯也是能量。大腦和心靈，需要源源不斷的正能量，否則人生將變得灰暗無序?！爱?dāng)正能量持久穩(wěn)定地制造并儲(chǔ)備起來，有效使用，你就能驅(qū)散負(fù)能量的黑暗，人生不斷走向精彩?！蔽覀兊恼Z文課堂正需要傳遞這種積極的正能量。

總之，語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。