邱琴

摘要：本文對(duì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的問題進(jìn)行了探討，文章從闡述思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)英語寫作教學(xué)的益處人手，進(jìn)一步分析了思維導(dǎo)圖模式的相關(guān)概念，最后對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語寫作教學(xué);益處;相關(guān)概念;應(yīng)用策略

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，更多先進(jìn)的教學(xué)方法得以涌現(xiàn)，它們?cè)谔岣呓虒W(xué)工作效率、改善教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大的作用。例如，思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，降低寫作的難度，而如何對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，值得思考。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的益處

（一）可以提升學(xué)生的創(chuàng)作水平

在利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，可以對(duì)復(fù)雜抽象的英語知識(shí)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)與清晰的梳理，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力以及圖像感知能力，使得學(xué)生更全面地感知英語知識(shí)信息，進(jìn)而形成更深刻的認(rèn)識(shí)與記憶。在幫助學(xué)生構(gòu)筑英語知識(shí)體系的過程中，需要對(duì)與英語寫作相關(guān)的一系列單詞、語句等進(jìn)行類別的劃分，思維導(dǎo)圖模式正是歸類區(qū)分的有效手段，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，可以不斷提升自己的創(chuàng)作能力。

（二）可以降低寫作的難度

由于英語寫作知識(shí)本身具有一定的抽象性與理論性特征，因此在學(xué)習(xí)過程中，難免使學(xué)生感到枯燥，此時(shí)，借助思維導(dǎo)圖的模式，就可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使得知識(shí)用一種更圖像化更直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易認(rèn)可它;同時(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類處理，并且用嚴(yán)密的邏輯將其串聯(lián)起來，這也可以使得知識(shí)體系更為簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生更迅速準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)與核心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖模式概述

思維導(dǎo)圖模式，指的是利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，如果運(yùn)用在英語教學(xué)上，學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力將得到一定程度的增強(qiáng)。當(dāng)今世界，有很多國(guó)家在很多的領(lǐng)域都用上了這種Mind-map，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如，美國(guó)在教學(xué)上大部分課堂都是采用這種Mind-map進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)取得了良好的效果。自20世紀(jì)80年代思維導(dǎo)圖傳人中國(guó)，最初也是用在教學(xué)上，用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的?，F(xiàn)在，越來越多的學(xué)校運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生，取得了一定的教學(xué)效果。

三、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入階段的運(yùn)用

一直以來，許多小學(xué)英語老師在開啟課堂教學(xué)過程時(shí)，都會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地選擇“開門見山”直奔主題的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)入課程，就直面煩瑣枯燥的知識(shí)點(diǎn)，其好奇心被打擊，使其對(duì)知識(shí)的興趣在一定程度上被削弱。為解決該問題，老師可以在前期的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖模式的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其發(fā)散思維的能力，參與到英語學(xué)習(xí)、作文創(chuàng)作等過程中來。

（二）在擬定作文提綱中的運(yùn)用

由于英語作文創(chuàng)作就像搭建一個(gè)建筑物，必須要有梁有柱，然后才能對(duì)其進(jìn)行堆砌與填充，因此在正式創(chuàng)作之前，就必須首先擬定一個(gè)合理的作文提綱，在其中標(biāo)示出自己寫作的核心主題與要點(diǎn)，并且明確相關(guān)的作文體裁，對(duì)行文結(jié)構(gòu)與敘事順序加以安排。在此過程中，利用思維導(dǎo)圖，其非常重要的作用就是可以對(duì)各方面要點(diǎn)加以羅列與排布，以此幫助學(xué)生理清思路，可以在提綱的引導(dǎo)下井然有序地展開創(chuàng)作。

（三）在詞句與知識(shí)點(diǎn)積累方面的運(yùn)用

由于英語寫作會(huì)用到大量的詞匯與語句，就需要學(xué)生對(duì)常見的語法、語義和語境及其使用特征，進(jìn)行多維度、多層面的探討。事實(shí)上，以思維導(dǎo)圖為工具的教學(xué)模式，有助于學(xué)生積累素材與知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的詞句掌握能力將在無形中得到快速增長(zhǎng)，其在寫作中也能對(duì)其信手拈來，進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，保證語言表達(dá)能力的全面發(fā)展，尤其在提高流利性和地道性方面具有明顯的功效，因此應(yīng)引起小學(xué)英語教師及英語學(xué)習(xí)者的足夠重視。那么，在英語寫作教學(xué)中，老師要首先轉(zhuǎn)變自身觀念，形成對(duì)該教學(xué)法的高度重視，將其運(yùn)用于英語寫作教學(xué)中去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意識(shí)，幫助其拓展學(xué)習(xí)思路，為進(jìn)一步完善寫作教學(xué)效果提供良好條件。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生進(jìn)行英語寫作問題的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確思維導(dǎo)圖模式相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上提出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，使其在課堂導(dǎo)入階段、擬定作文提綱過程中、詞句與知識(shí)點(diǎn)積累方面發(fā)揮作用。