蘭麗英

(江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

“高等數(shù)學(xué)”作為理工類本科各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，必須緊跟改革步伐。近年來(lái)，各高校建設(shè)了大量的精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源不計(jì)其數(shù)，到2017年，被認(rèn)定的國(guó)家級(jí)精品慕課已達(dá)上千門。其中，由網(wǎng)易和高教社聯(lián)合打造的中國(guó)大學(xué)MOOC手機(jī)APP上的國(guó)家級(jí)精品資源共享課程中，涉及大學(xué)數(shù)學(xué)的課程就有近100門次，其中“高等數(shù)學(xué)”課程就有45門次。開(kāi)發(fā)一門精品慕課通常需要投入大量的師資與成本。為了避免不必要的重復(fù)投資，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)能力和師資力量相對(duì)薄弱的三本院校，如何有效利用這些現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步提高普通高校尤其是獨(dú)立院校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為一個(gè)值得研究的課題。

1 “高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高

大多數(shù)獨(dú)立院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在中學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、反感、抵觸等心理，到了大學(xué)更加明顯，課堂上玩手機(jī)的學(xué)生占很大部分。

1.2 合班教學(xué)影響課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在合班教學(xué)在很多高校成為了普遍現(xiàn)象，尤其是像“高等數(shù)學(xué)”這樣的基礎(chǔ)課更是如此，造成師生交流和互動(dòng)的缺失，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)課時(shí)的壓縮，教師為了趕進(jìn)度，許多定理的證明都會(huì)省略不講，學(xué)生知其然而不知其所以然，作題時(shí)根本沒(méi)有掌握方法，進(jìn)而放棄高等數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 評(píng)價(jià)考核機(jī)制單一

大多數(shù)高?？己硕疾捎闷谀┛荚囘@種單一的考核機(jī)制，一錘定音的考核機(jī)制固然有其存在的實(shí)際意義，但也有一定弊端，只從一次考試成績(jī)的好壞就決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)分成績(jī)有失公平客觀，忽略了在該門課程教學(xué)中學(xué)生與授課教師的互動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 利用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

“高等數(shù)學(xué)”是抽象的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于充分利用圖像、文字和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入栩栩如生、繽紛多彩的教育環(huán)境中，多方面刺激學(xué)生感官，化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)形象的畫面加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手。例如，“高等數(shù)學(xué)”第十章重積分的計(jì)算尤其是三重積分的計(jì)算是本章的難點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將三重積分的投影法和截面法以動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地演示給學(xué)生看，從而強(qiáng)化對(duì)“如何化三重積分為三次積分”這一難點(diǎn)的理解。借助網(wǎng)易學(xué)習(xí)通等在線課堂APP，建立在線班級(jí)課程，教師從海量教學(xué)資源中選取與學(xué)生專業(yè)相適合的“高等數(shù)學(xué)”課程資源放到班級(jí)資料庫(kù)中，同時(shí)將課堂教學(xué)所用的PPT在課后上傳到班級(jí)資料庫(kù)中，方便學(xué)生隨時(shí)查看。也可以在線布置課后練習(xí)，發(fā)布參考答案，鼓勵(lì)學(xué)生合理利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。

2.2 提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能

現(xiàn)代信息技術(shù)以提供大容量教育信息載體為特征，擔(dān)負(fù)著開(kāi)拓視野、搜索資料、整合知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等功能。其中，教師素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。許多高校數(shù)學(xué)教師在潛意識(shí)中會(huì)抵制網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，認(rèn)為“高等數(shù)學(xué)”課程就應(yīng)該是一支粉筆加一塊黑板的嚴(yán)肅過(guò)程，每一個(gè)概念、每一個(gè)定理甚至每一個(gè)例題都必須經(jīng)由傳統(tǒng)的教室面授才能讓學(xué)生完全吸收。因此，要想推動(dòng)“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)改革，首先要幫助高校數(shù)學(xué)教師改變教育思想和教育觀念，擴(kuò)充年輕高等數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，各高校選派骨干教師參加信息化教育培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能。通過(guò)校本培訓(xùn)，以骨干帶全體，全面提升教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。

2.3 豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段就是一只粉筆加一塊黑板的教學(xué)，這樣雖然具有公式推理的過(guò)程，便于理解，但是比較浪費(fèi)時(shí)間，多媒體教學(xué)不僅能使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，在涉及圖表方面的內(nèi)容可以更好地進(jìn)行對(duì)比分析，縮短教學(xué)時(shí)間，有效避免課時(shí)少、內(nèi)容多的缺陷，充分利用多媒體技術(shù)信息量大、生動(dòng)形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

2.4 加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”模式下，學(xué)生的理論教學(xué)課時(shí)隨之減少，為了避免出現(xiàn)內(nèi)容多、課時(shí)少的弊端，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。更新教學(xué)要求，就是將傳統(tǒng)的單一知識(shí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的綜合要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以分為課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后反饋三個(gè)階段。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生先熟悉如何使用網(wǎng)絡(luò)資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這類平臺(tái)目前有很多，例如“中國(guó)大學(xué)MOOC”國(guó)家精品課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生只需要在課前下載“中國(guó)大學(xué)MOOC”APP并注冊(cè)，教師收集學(xué)生注冊(cè)信息，結(jié)合實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求觀看課程視頻，完成在線課程內(nèi)容學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)測(cè)驗(yàn)。這一階段的目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課上學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)由傳統(tǒng)課堂的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維。在課后反饋階段，師生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通班級(jí)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)心得并在線答疑，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 江西理工大學(xué)近兩年教學(xué)改革成果

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高

經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我院“高等數(shù)學(xué)”課程逐漸從傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)模式，采用課堂教學(xué)與在線輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)效率有顯著提高。與2017級(jí)相比，2018級(jí)學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”期末考試中，卷面成績(jī)平均分提高了11.8分，及格率提高了15%，80分以上的高分人數(shù)所占比例也有明顯提高。

3.2 教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力顯著提高

課題組成員大多數(shù)是中青年教師，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為了做好課題研究工作，課題組成員進(jìn)行集體備課，互相交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。經(jīng)常參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。電子教案制作是“高等數(shù)學(xué)”課程課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容，制作電子教案從無(wú)到有，從有到精，課題組成員在這一過(guò)程中改進(jìn)了陳舊的思維方式，提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。