李冬英

摘? 要：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的學(xué)科教育改革要求，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識技能的學(xué)習(xí)最為重要。教師需要多維度分析教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、提升學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo)，為學(xué)生的社會化做好鋪墊工作。物理教師需要深入研究物理知識點(diǎn)的遷移以及組合、關(guān)注學(xué)生的思維感悟、了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，提升學(xué)生的德育意識、培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研和堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。因此，高中物理德育滲透工作勢在必行。

關(guān)鍵詞：新課程理論;高中物理;德育滲透

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-015-01

一、引言

德育主要以學(xué)生的心理調(diào)試為重點(diǎn)，開展豐富多元的素質(zhì)教育活動，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。在學(xué)科教學(xué)中教師需要以學(xué)生的思想覺悟提高為著眼點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)精神，主動地應(yīng)對生活以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難。如果能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，那么學(xué)生的社會適應(yīng)能力將會得到有效的提升。教師需要主動探索全新的教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與學(xué)生德育教育的有效融合。

二、高中物理德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育素材不夠合理

因材施教的教育理念要求教師針對性的選擇不同的德育素材，確保德育知識的全面滲透，其中教學(xué)特點(diǎn)的分析是基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)各個(gè)章節(jié)的具體知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的滲透，滿堂灌、一刀切的教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，還導(dǎo)致德育滲透工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)大打折扣。教師沒有意識到這一問題的嚴(yán)峻性，仍然按照簡單的德育素材分析為重點(diǎn)。沒有著眼于高中物理教學(xué)的教材該和要求，從中挖掘針對性的德育。因材施教的教育理念無從談起，很少有學(xué)生能夠在德育知識的引導(dǎo)下主動規(guī)范個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二）與生活實(shí)際聯(lián)系較少

大部分的學(xué)科知識都來自于生活，因此學(xué)科教育與知識之間的聯(lián)系不容忽略。高中物理課堂與生產(chǎn)實(shí)踐知識之間的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的意識和行為習(xí)慣，學(xué)生也能夠意識到生活之中與物理學(xué)問題相關(guān)的知識點(diǎn)。但是極少有教師能夠主動地將生活實(shí)際與學(xué)科教學(xué)融為一體，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性比較低。學(xué)生也難以根據(jù)身邊注重的不同現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的講解，物理知識的活學(xué)活用能力相對較差，學(xué)生缺乏主動參與社會實(shí)踐以及生活實(shí)踐的意識。

（三）無視學(xué)生的合作精神

物理學(xué)習(xí)難度偏高，很難有學(xué)生依靠個(gè)人的一己之力完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)非常有必要。但是教師直接跳過這一環(huán)節(jié)，沒有主動引導(dǎo)學(xué)生與他人合作及互動。在小組合作教學(xué)上所投入的時(shí)間較少，學(xué)生無法在交流合作以及探索中得出正確的結(jié)論，個(gè)人的知識深化工作直接被無視。這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致德育滲透工作不夠理想，還使得高中物理教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

三、基于新課程理論下的高中物理德育滲透策略

（一）選擇合適的德育素材，因材施教

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況，以因材施教為依據(jù)，區(qū)別對待學(xué)生。著眼于課堂教學(xué)的德育滲透要求，合理引入不同的德育元素。德育滲透與學(xué)科教育之間的結(jié)合要求教師抓住學(xué)科特征以及優(yōu)勢，盡量避免簡單的知識灌輸。找準(zhǔn)德育滲透的正確時(shí)機(jī)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相融合。物理課程中所涉及的愛國主義教育素材比較豐富，教師可以全面真實(shí)客觀的展示在現(xiàn)代化建設(shè)中我國所取得的偉大成就。比如在講解高中物理人教必修一1.5 速度變化快慢的描述加速度時(shí)，教師可以主動介紹我國神舟7號升天的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解這些重要事件背后所涉及的物理學(xué)原理以及知識。這一點(diǎn)有助于學(xué)生意識到物理知識學(xué)習(xí)的必要性和重要性，并且能夠?qū)茖W(xué)家以及物理學(xué)家的聰明才智和堅(jiān)持不懈的精神有一個(gè)深刻的理解，主動向這些優(yōu)秀的科學(xué)家學(xué)習(xí)。

（二）將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中

在高中物理教學(xué)中，教師需要主動設(shè)置學(xué)生比較熟悉的生活情境。讓學(xué)生意識到知識學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)踐做好鋪墊工作，學(xué)生也能夠逐步的增強(qiáng)個(gè)人的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解人教版高中物理必修二向心力時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡單的問題提出，讓學(xué)生自主剖析在彎道超車時(shí)為什么兩邊的高度不一致。學(xué)生在日常生活中會遇到許多相似的情景，因此能夠產(chǎn)生許多的參與熱情。在講解學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象時(shí)學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠主動養(yǎng)成自主應(yīng)用知識的行為習(xí)慣及意識，生活實(shí)踐能力得到了明顯的培養(yǎng)及提升。學(xué)生也會變得更加的主動和積極，能夠真正的實(shí)現(xiàn)樂于探索和勤于思考、勤于動手。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神

以往的課堂教學(xué)過于關(guān)注對簡單知識的講解，學(xué)生自主探究的機(jī)會不足。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，教師需要以學(xué)生的自主交流合作探究和團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析，確保學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。比如學(xué)生可以在小組合作中主動探討不同的學(xué)習(xí)方案，通過互相交流以及領(lǐng)悟來得出正確的方案及結(jié)論，在小組合作中主動展示給其他的成員。在進(jìn)一步探討之中學(xué)生能夠全身心的投入到整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的全過程，通過簡單的驗(yàn)證來提出個(gè)人的不同意見和看法。很多學(xué)生能夠在小組合作中主動建言獻(xiàn)策，為小組結(jié)論的得出做出自身的貢獻(xiàn)。教師只需要主動引入各種熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在小組合作時(shí)實(shí)現(xiàn)自主分析以及探究，很多學(xué)生的能動性比較高并且能夠主動發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在新課程理論的引導(dǎo)之下，高中物理的育生和工作勢在必行。但是這一工作的細(xì)節(jié)要求比較多元，因此教師需要了解各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，豐富教育理念和形式。掌握德育滲透的重點(diǎn)以及核心要求，通過教育資源的靈活應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)精神和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫欽. 基于新課程理論下的高中物理德育滲透研究[J]. 吉林教育， 2020（16）.

[2]林秀英. 探索新課標(biāo)下在高中物理教學(xué)中德育教育的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（005）：170-171.

（作者單位：清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)，廣東? ?清遠(yuǎn)? ?511500）