姜盼

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們開始重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，在當(dāng)代初中歷史教學(xué)過程中通過情境化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也成為了當(dāng)代初中歷史老師教學(xué)過程中十分關(guān)注的教學(xué)方法。情境化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)信息和技術(shù)的融合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或移動設(shè)備將課本知識進(jìn)行情景再現(xiàn)，給學(xué)生帶來直觀的視覺感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在此基礎(chǔ)上我們在本文當(dāng)中針對如何構(gòu)建歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開了相關(guān)的分析和探討，同時提出了構(gòu)建教學(xué)情境的有效對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-094-01

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也步入了新階段，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致歷史教學(xué)水平停滯不前，所以當(dāng)前歷史教學(xué)的改革勢在必行。而采用情境教學(xué)法能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境展開學(xué)習(xí)，感受歷史事件的真相，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。

一、初中歷史情景教學(xué)法的相關(guān)原則

第一、忠于史實，在教學(xué)過程中教師一定要實事求是，讓學(xué)生能夠結(jié)合歷史史實提出問題分析問題并解決問題，能夠在特定的歷史背景和環(huán)境下展開對問題的探討，不可超脫歷史，更不可憑空捏造歷史。第二，以學(xué)生為中心，在創(chuàng)設(shè)情境時要結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)及理解水平進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。第三，注重史實的全面和關(guān)聯(lián)性，因為歷史時間跨度相對較長，所以在教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容較多。比如經(jīng)濟(jì)史、社會生活、民族關(guān)系等，此時教師在設(shè)計情景時要實現(xiàn)相關(guān)歷史史實的有效貫通。第四，實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，就是要轉(zhuǎn)變自身的角色和教學(xué)理念，與學(xué)生之間構(gòu)建和平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的課堂地位。

二、構(gòu)建歷史情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)起于思而源于疑，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極探索的積極性。而在歷史教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用問題教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解歷史知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在初中歷史情境教學(xué)過程中，教師一定要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的了解知識內(nèi)涵。比如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，其中在處理南北矛盾這一內(nèi)容的講解時，我首先準(zhǔn)備好關(guān)于南北矛盾中工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度的相關(guān)內(nèi)容，同時在黑板上進(jìn)行板書或通過多媒體進(jìn)行展示，之后將學(xué)生分成兩組然后提出問題：讓我們試想穿越時空進(jìn)入激烈的美國國會中展開辯論，兩組同學(xué)分別代表南北方議員，此時我們針對南北方矛盾的焦點(diǎn)展開相關(guān)的辯論。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行積極討論，實現(xiàn)思維的碰撞，最終得出結(jié)論，掌握教學(xué)難點(diǎn)。再比如學(xué)習(xí)《閉關(guān)鎖國》這一課時，我們也可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么乾隆帝會如此傲慢？而統(tǒng)治者的傲慢又給我國的發(fā)展帶來什么樣的后果？通過這樣有效的問題引導(dǎo)學(xué)生陷入思考。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要結(jié)合教材提出新穎的具有思考價值的問題，同時問題的設(shè)計要科學(xué)合理，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程中也要做到因人而異、靈活提問，充分發(fā)揮出問題情境教學(xué)的價值。

2.結(jié)合漫畫進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，展開歷史教學(xué)

通過歷史漫畫來啟發(fā)學(xué)生思維，展開歷史教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為漫畫本身內(nèi)容生動活潑、寓意深刻，教學(xué)過程中大量使用漫畫，可以充分的吸引學(xué)生的注意力。比如在蘇聯(lián)冷戰(zhàn)宣傳畫《華盛頓的“和平鴿”》中，華盛頓將一枚炸彈裝扮成一只和平鳥，這一漫畫反映出了冷戰(zhàn)時期的真實歷史，同時也讓學(xué)生能夠根據(jù)課文再加以印證，進(jìn)而更好的掌握冷戰(zhàn)的實質(zhì)。此外，在學(xué)習(xí)大躍進(jìn)時期時，通過《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》、《肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年》等漫畫創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加真實的感受到當(dāng)年浮夸風(fēng)的盛行。漫畫這一很好的藝術(shù)形式能直觀的展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂知識的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

3.通過表演情境，提高歷史教學(xué)效率

在進(jìn)行歷史情境創(chuàng)建的過程中，我們可以通過表演情境進(jìn)行教學(xué)，課堂上為其創(chuàng)設(shè)貼切的情境來激發(fā)學(xué)生的表演興趣及學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生理解歷史的能力。在情境教學(xué)中表演教學(xué)可以分為兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。學(xué)生在進(jìn)入角色或扮演角色的過程中會對歷史產(chǎn)生親切感，同時加深對歷史真實的體驗和理解。比如在學(xué)習(xí)學(xué)《土地革命》時，因為缺乏相關(guān)的經(jīng)驗學(xué)生對知識的把握不夠準(zhǔn)確，此時教師創(chuàng)設(shè)了表演情境，讓學(xué)生分別扮演土地革命領(lǐng)導(dǎo)、扮演地主、農(nóng)民以及反動派的角色，現(xiàn)場模擬相關(guān)的土地改革場景。在逼真的表演過程中學(xué)生獲得了更加真實的體驗，同時在深情表演的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較高，更好的加深了學(xué)生對歷史的理解和掌握。

結(jié)束語：在初中歷史教學(xué)過程中，想要結(jié)合情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一定要注重情境教學(xué)的多樣化，不僅要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行場景模擬，還可以通過微視頻進(jìn)行歷史再現(xiàn)，逐漸幫助學(xué)生更好的 認(rèn)識歷史，掌握相關(guān)的歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅娜.鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則[J] .才智，2015，（10）

（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué)，吉林? ?德惠? ?130300）