葉琦存

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和創(chuàng)新，我國農(nóng)村初中物理在教學(xué)理念和教育模式上發(fā)生了重大改變。伴隨著現(xiàn)代教育的全面性改革，如今的初中物理課堂已經(jīng)煥然一新。無論是從教學(xué)理念還是教育模式上都發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)初中課堂上嚴(yán)肅、緊張的氣氛會阻礙學(xué)生自主性和能動性的發(fā)展。作業(yè)和考試對學(xué)生所形成的雙重壓力給學(xué)生造成了巨大負(fù)擔(dān)。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，通過降低學(xué)生壓力，發(fā)展趣味性的課堂教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為素質(zhì)教育當(dāng)中一項十分重要的任務(wù)。在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)水平和教育資源的限制，初中生基礎(chǔ)薄弱，普遍對自身的學(xué)習(xí)沒信心。作為教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于初中物理的認(rèn)識，以興趣為出發(fā)點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文從怎樣利用趣味實驗提高農(nóng)村初中物理課堂效率的角度出發(fā)，旨在提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的課堂效率。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;初中物理;物理課堂效率

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-161-01

不可否認(rèn)的是我國城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村在教學(xué)水平、教育資源以及教學(xué)理念上都存在很大區(qū)別。在農(nóng)村初中就讀的許多學(xué)生成績普遍不好，同時也因認(rèn)知存在問題。一些原本滿懷希望，雄心勃勃要學(xué)好物理的的學(xué)生隨著時間的推移也逐漸失去了自信心和積極性。當(dāng)學(xué)生完成初中階段的物理學(xué)習(xí)之后，轉(zhuǎn)而會進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中物理又稱得上是比較有挑戰(zhàn)性的學(xué)科之一。學(xué)生若在此過程中自信心再度受挫便會大大降低學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了避免這類教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題，按照學(xué)生該階段的成長特點，開展以興趣為導(dǎo)向的物理課堂實驗。為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。最終實現(xiàn)提高農(nóng)村初中物理課堂效率的目標(biāo)。

一、以創(chuàng)新趣味實驗提高課堂效率

當(dāng)前趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域之中。而在農(nóng)村初中物理的知識體系當(dāng)中，一些抽象的物理知識會阻礙學(xué)生的理解。為此采取實驗的方式可以將復(fù)雜的邏輯性語言或者符號轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生觀察和理解的各類實驗現(xiàn)象。而打破常規(guī)的初中物理實驗?zāi)Ｊ?，通過創(chuàng)新初中物理實驗的演示情境來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

例如：在初中物理的教學(xué)過程中，學(xué)生在接觸基礎(chǔ)電學(xué)知識時，教師通常會利用小燈泡的實驗來探討感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。若是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，物理教師會通過演示和實驗說明的方式向?qū)W生們傳遞電學(xué)相關(guān)的物理知識。在學(xué)習(xí)感應(yīng)電流的知識時，雖然通過小燈泡實驗進(jìn)行了簡化，但是其常規(guī)的授課模式不容易引發(fā)學(xué)生對于實驗現(xiàn)象、過程及結(jié)果的思考。采用創(chuàng)新實驗的方式可以解決這類教學(xué)問題。創(chuàng)新小燈泡的實驗過程中，教師需要先提出問題。如“小燈泡不插電會亮嗎？”，之后通過實驗演示并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活場景來激發(fā)學(xué)生的想象力。小燈泡實驗需要用到可拆裝變壓器、串聯(lián)小燈泡的線圈、一杯自來水、一個透明塑料盒以及一根電源插線。準(zhǔn)備好實驗器材后，教師在組裝好實驗器材后繼續(xù)發(fā)問，如“把透明塑料盒放在變壓器的兩個線圈之間小燈泡會亮嗎？”這時學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧，有的說會、有的說不會、有的學(xué)生甚至說不知道。最后教師揭曉答案。小燈泡出乎意料的亮了，即便將線圈浸在水中依然會發(fā)亮，這就很好的勾起了學(xué)生的好奇心，同時還將感應(yīng)電流產(chǎn)生條件變現(xiàn)了出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)的物理知識奠定了基礎(chǔ)，并極大的提升了課堂的教學(xué)效率。

二、以趣味性演示實驗提高課堂效率

趣味性演示實驗可以為學(xué)生枯燥的物理學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛，有利于調(diào)動學(xué)生思維，使其積極的投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：同樣是以電學(xué)實驗為例。在最開始認(rèn)識電源和電流的概念和相關(guān)知識時。教師可以用簡單的水果電池實驗來幫助學(xué)生了解相關(guān)的物理知識。這堂課教師可以選擇某個特殊的日子如某個學(xué)生的生日，在課堂上教師先表明對即將或者最近過生日學(xué)生的祝福，接著準(zhǔn)備給某位學(xué)生過生日。在生日許愿和祝福的時候教師需要準(zhǔn)備兩個帶夾子的導(dǎo)線、鎂薄片、銅薄片以及一個番茄。準(zhǔn)備好以后，教師將實驗器材組合在一起。隨后便開始演示實驗。將銅薄片和鎂薄片串聯(lián)在一起，并將其共同插入到番茄當(dāng)中。這時沒有電池的音樂賀卡意外響了。這時便會引起學(xué)生的好奇。通過將物理實驗與生活小場景結(jié)合，不僅能夠加深師生的情感，還能很好的完成物理教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的實驗營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、以魔術(shù)性演示實驗提高課堂效率

魔術(shù)一項以神奇著稱。魔術(shù)的實質(zhì)是將知識、科學(xué)以及趣味三者結(jié)合在一起的一項表演。魔術(shù)中的許多技巧與物理知識有很深的聯(lián)系。利用魔術(shù)實驗的演示能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式，能夠給學(xué)生眼前一亮的感覺，這種教學(xué)方式能夠激起學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的好奇心。

例如：在學(xué)習(xí)磁場知識時，教師可以先準(zhǔn)備一根普通的直管熒光燈管，之后用一個紙箱蓋上，紙箱內(nèi)部放置一個接通電源的輝光球，這是教師需要強(qiáng)調(diào)輝光燈的普通，接著教師施展魔術(shù)，讓不插電的燈管也能發(fā)光。為了營造現(xiàn)場效果，教師故意用黑布做背景，當(dāng)學(xué)生好奇心被激發(fā)時，教師揭秘實驗的實質(zhì)是輝光球產(chǎn)生的效果，借此來豐富學(xué)生的物理知識，同時提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：總的來說，通過這些實驗學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的物理知識時，不會再感到乏味和單調(diào)。趣味性實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性，以及學(xué)生對于物理知識的渴望，這種教學(xué)模式大大提高了物理課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：橫縣巒城完全中學(xué)，廣西? ?橫縣? ?530300）