嚴(yán)麗芬

摘? 要：HC中學(xué)原是一所屬于鎮(zhèn)街管轄的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校60%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，責(zé)任意識(shí)缺失嚴(yán)重。2017年學(xué)校收歸區(qū)直以后，學(xué)校重新研究并確立了“同擔(dān)責(zé)任，共享成功，全面發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念。在德育工作中，德育部門結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，以責(zé)任教育作為德育的突破口，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化和核心素養(yǎng)的全面提高，旨在培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)能陽(yáng)光自信，敢無(wú)限超越的新時(shí)代學(xué)子。關(guān)鍵詞：立德樹人;責(zé)任教育;制度;文化;規(guī)范

中圖分類號(hào)：G635.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-206-02

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！鼻嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)和希望，他們肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，而當(dāng)今社會(huì)，卻出現(xiàn)不少青少年學(xué)生公德意識(shí)淡薄、自私自利、貪玩享樂(lè)、消極低沉、不講誠(chéng)信等等現(xiàn)象，其核心原因是：缺乏責(zé)任感。責(zé)任感的培養(yǎng)是社會(huì)道德建設(shè)重要的一環(huán)。HC中學(xué)通過(guò)探索責(zé)任教育，讓學(xué)生明確責(zé)任，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，并將勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任作為自己的日常行為，成為自主、自立、自強(qiáng)的人。

一、HC中學(xué)學(xué)生情況分析及責(zé)任缺失問(wèn)題的表現(xiàn)

HC中學(xué)地處城區(qū)中心邊緣，是一所剛由街道管轄轉(zhuǎn)為區(qū)直屬管轄的初中，學(xué)生大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女，也有部分是附近城中村村民子女。學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在區(qū)同類初中排名倒數(shù)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，責(zé)任意識(shí)比較缺失，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，我們總結(jié)出學(xué)生主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面存在的問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、行為不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏自信之心。調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，HC中學(xué)不少學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)想過(guò)將來(lái)要怎樣，問(wèn)及為什么學(xué)習(xí)，接近6成學(xué)生表示是父母希望自己上學(xué)，不是自己主動(dòng)選擇上學(xué)。而這些學(xué)生大多行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生大多表現(xiàn)不夠大膽自信，往往不擅長(zhǎng)也不敢表現(xiàn)自我。

2.不關(guān)心他人、漠視他人、缺乏善愛(ài)之心。除自身自信不足，習(xí)慣不好，成績(jī)不理想外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不關(guān)心別人，對(duì)他人缺乏善愛(ài)之心，認(rèn)為別人的事情與我無(wú)關(guān)，在別人需要幫助時(shí)也會(huì)有所顧慮，往往不會(huì)第一時(shí)間伸出援手。

3.不關(guān)心社會(huì)、沒(méi)有集體意識(shí)、缺乏感恩之心。對(duì)于社會(huì)和集體，被調(diào)查學(xué)生大多意識(shí)不強(qiáng)烈，覺(jué)得班級(jí)好壞跟我沒(méi)有太多關(guān)系，社會(huì)怎樣不是我能改變，與我無(wú)關(guān)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，HC中學(xué)學(xué)生責(zé)任感缺失情況比較嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)均沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。那么，究竟是什么原因造成HC中學(xué)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺失？從HC中學(xué)學(xué)生情況可以探究到當(dāng)前中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的根源究竟是什么？

二、初中生責(zé)任缺失問(wèn)題的分析

深究HC中學(xué)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺失的原因，有其本身的特殊性，如外來(lái)務(wù)工子女較多，也有當(dāng)前青年學(xué)生的共性，如家庭、社會(huì)等因素。導(dǎo)致當(dāng)前青少年責(zé)任缺失的原因，總結(jié)概括起來(lái)，主要有以下四個(gè)方面的原因。

1.個(gè)人原因。初中階段處在人生關(guān)鍵時(shí)刻，由兒童期轉(zhuǎn)入青春期，生理心理都產(chǎn)生一定的變化，這個(gè)階段的孩子自我意識(shí)開始覺(jué)醒，與他人、社會(huì)容易發(fā)生沖突，因此對(duì)他人、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)會(huì)比較缺失。

2.家庭原因。HC中學(xué)學(xué)生六成以上是外來(lái)務(wù)工人員子女和附近鄉(xiāng)村居民子女，父母教育水平整體不高、家長(zhǎng)工作繁忙，家庭教育相對(duì)缺失從而導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)也相對(duì)缺少。

3.學(xué)校原因。過(guò)往，學(xué)校更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生責(zé)任教育力度有所欠缺，開展責(zé)任教育活動(dòng)的專題性、持續(xù)系、系統(tǒng)性也不夠，開展的活動(dòng)形式相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生接收有限，對(duì)責(zé)任的認(rèn)知、認(rèn)同欠缺。

4.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)一些不良風(fēng)氣，特別是部分媒體導(dǎo)向影響，如做好事沒(méi)好報(bào)等會(huì)使很多學(xué)生在面對(duì)他人困難時(shí)不敢、甚至不想伸出援手，奉行事不關(guān)己高高掛起的信念，社會(huì)責(zé)任感缺失。

三、初中生責(zé)任意識(shí)缺失的對(duì)策

立德樹人，德育為先。初中是人生的關(guān)鍵折點(diǎn)，也是三觀形成的重要時(shí)機(jī)，面對(duì)學(xué)生責(zé)任缺失的問(wèn)題，HC中學(xué)意識(shí)到責(zé)任教育的重要性，并在學(xué)生中積極開展責(zé)任教育探索。在責(zé)任教育開展過(guò)程中，主要從個(gè)人、家庭、學(xué)校三方面入手，以點(diǎn)切入，點(diǎn)面結(jié)合，最終形成合力，短短兩年時(shí)間，取得了非常良好的效果。

1.個(gè)人方面。七年級(jí)開始，學(xué)校為每一位學(xué)生發(fā)放一本自我發(fā)展手冊(cè)，要求學(xué)生做好個(gè)人定位、培養(yǎng)階段的目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。同時(shí)，從入學(xué)第一天開始學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣、紀(jì)律要求，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)一日行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方法指引等規(guī)章制度，從規(guī)范、嚴(yán)格的角度對(duì)自我進(jìn)行定位，對(duì)自我負(fù)責(zé)。

2.家庭方面。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行家庭角色定位，召開新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，向家長(zhǎng)介紹初中學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律要求，使家長(zhǎng)迅速了解孩子學(xué)習(xí)、生活要求的轉(zhuǎn)變，快速指導(dǎo)孩子適應(yīng)新生活。同時(shí)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行電話、實(shí)地家訪，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育系列培訓(xùn)，開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)......通過(guò)系列活動(dòng)的開展，促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育水平的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感，密切與父母的關(guān)系，努力對(duì)家庭負(fù)責(zé)。

3.學(xué)校方面。學(xué)校是責(zé)任教育的主陣地，學(xué)校責(zé)任教育活動(dòng)要真正有實(shí)效，要持久下去，就必須做到層次化、專題化和系列化。

（1）責(zé)任教育的層次化。HC中學(xué)將責(zé)任教育分為三個(gè)層次。

①責(zé)任感的心理層次

主動(dòng)擔(dān)責(zé)任→全面擔(dān)責(zé)任→勇敢擔(dān)大任

②責(zé)任感的增強(qiáng)階段

責(zé)任認(rèn)知 → 轉(zhuǎn)變態(tài)度 → 我自主（思想）

行為促成 → 規(guī)范行為 → 我自律（行為）

情感激發(fā) → 優(yōu)化行為 → 我自強(qiáng)（發(fā)展）

結(jié)合責(zé)任教育的三個(gè)層次，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，HC中學(xué)在開展責(zé)任教育時(shí)有所側(cè)重。

七年級(jí)處于自我覺(jué)醒的階段，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)印發(fā)《自我發(fā)展歷程》、召開新生學(xué)習(xí)生活講座、舉行百日習(xí)慣養(yǎng)成禮等方式使學(xué)生逐步適應(yīng)新生活，明白當(dāng)前階段自身的目標(biāo)定位與肩上責(zé)任，努力融入新集體。八年級(jí)學(xué)生學(xué)生處在青春叛逆期，自我意識(shí)明顯。針對(duì)學(xué)生情況，學(xué)校積極開展學(xué)生自我服務(wù)，使學(xué)生在自我管理與服務(wù)中學(xué)會(huì)對(duì)己對(duì)人負(fù)責(zé);為每一位學(xué)生開設(shè)愛(ài)心存折，鼓勵(lì)做好事存愛(ài)心，使學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)中樂(lè)于助人;走出校外開展志愿活動(dòng)，使學(xué)生開在助人中尋找存在價(jià)值，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。九年級(jí)學(xué)生面對(duì)人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中考最為重要。這個(gè)階段學(xué)生需要自我發(fā)展，結(jié)合中考通過(guò)勵(lì)志遠(yuǎn)足、百日誓師、中考?jí)研械刃问阶寣W(xué)生確定明確的中考目標(biāo)，為自己的人生規(guī)劃，使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)的目的和意義，理解當(dāng)前努力學(xué)習(xí)是對(duì)自我人生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

（2）責(zé)任教育專題化。教育要出實(shí)效，活動(dòng)必須要專題化，形成系列。HC中學(xué)在開展責(zé)任教育過(guò)程中緊緊抓住傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和扣好人生第一粒扣子三條主線。

①傳統(tǒng)文化熏陶。HC中學(xué)在開展責(zé)任教育初，首先將重點(diǎn)放在校園文化氛圍的營(yíng)造上，通過(guò)建設(shè)傳統(tǒng)文化美德柱、名著廊、名人班、理念園等，以濃厚的校園文化氛圍來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶的環(huán)境中潛移默化得到教育和改變，達(dá)到文化育魂效果。同時(shí)，緊緊圍繞“我們的節(jié)日”主題，開展元宵燈謎會(huì)、清明祭掃烈士、端午包粽子、中秋制作燈籠、重陽(yáng)敬老愛(ài)老等活動(dòng)，通過(guò)“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)和了解，從而肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

②社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合重大節(jié)日開展慶祝建國(guó)70周年快閃活動(dòng)，舉行愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、法制等主題班會(huì);憲法日組織憲法宣誓、學(xué)法考試、走進(jìn)法院;禁毒日參觀禁毒展覽館;圍繞善愛(ài)主線，精心設(shè)計(jì)、制作愛(ài)心存折發(fā)放給每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生日行一善，心存善念;在各班實(shí)行志愿者駐班活動(dòng)，營(yíng)造天天有人當(dāng)志愿者，人人都做最美學(xué)生的氛圍;鼓勵(lì)學(xué)生走出校門做善事，帶領(lǐng)師生走進(jìn)啟慧學(xué)校、長(zhǎng)者飯?zhí)?、云涌村、光榮院等開展志愿服務(wù)活......

③扣好人生第一粒扣子。結(jié)合“扣好人生第一粒扣子”，在學(xué)生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展有紀(jì)念意義的活動(dòng)，如六一退隊(duì)儀式、五四入團(tuán)宣誓暨表彰活動(dòng)、同慶生日禮、校長(zhǎng)帶頭上團(tuán)課、書記上好思政課等，使學(xué)生在人生的重要折點(diǎn)認(rèn)清方向，走好每一步。

扛起責(zé)任方能樹起人。立德樹人，樹什么樣的人，如何樹人是我們教育工作者需要思考的問(wèn)題。十年數(shù)木，百年樹人。教育，任重道遠(yuǎn)，對(duì)責(zé)任教育的探索我們?nèi)栽谶M(jìn)行，不斷完善！

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“以責(zé)立人——初中責(zé)任教育探索與對(duì)策”成果（課題編號(hào)：GDXKT20343）】

（作者單位：佛山市高明區(qū)荷城街道荷城中學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）