羅方秋

【內(nèi)容摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于處在高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門重要的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)物理過(guò)程中還是存在著各種問(wèn)題有待進(jìn)一步完善。高中物理知識(shí)本身就較為系統(tǒng)和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在迷茫的問(wèn)題，本文將圍繞利用解題后反思的方式來(lái)提高高中物理解題實(shí)效性為主題來(lái)展開分析，通過(guò)詳細(xì)的了解當(dāng)前高中物理中所采用的各種教學(xué)手段，在探究解題后反思在高中物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?解題反思 ?課堂探究

新課改要求高中物理的教學(xué)一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，勤于思考，這一點(diǎn)與我的課堂理念不謀而合，我在課堂上比較喜歡讓學(xué)生勤于思考，注重學(xué)生解題之后的反思能力。

一、高中物理反思的教學(xué)價(jià)值以及意義

目前來(lái)說(shuō)高中物理的教學(xué)工作是需要完善的，雖然說(shuō)我們大背景下有著不錯(cuò)的教學(xué)形式以及先進(jìn)的教學(xué)理念，但是我們要考慮到其實(shí)效性，我們不能忽略我們自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要按照學(xué)生的自有特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，就比如有些教師采用滿堂灌的形式，總是忽略學(xué)生的主體地位，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣以及心態(tài)。因此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要，讓我們的物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活相互結(jié)合，讓學(xué)生們從書本上的知識(shí)，進(jìn)化到了解深層次知識(shí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。我經(jīng)常采用反思的教學(xué)手段，非常明顯的提高了教學(xué)的質(zhì)量，也就是讓學(xué)生們?cè)谧鐾晡锢眍}之后，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行合理的反思，或者說(shuō)進(jìn)行逆向思維思考這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性，久而久之讓學(xué)生形成一種對(duì)待問(wèn)題反思的習(xí)慣，例如。在學(xué)習(xí)完課程之后，學(xué)生可以利用自身的業(yè)余時(shí)間來(lái)把今天所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容講一遍，通過(guò)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，除此之外還有學(xué)生的抽象能力，抽象能力對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也是非常重要的，這其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)提出的，其本質(zhì)也是提升學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)充滿靈性。

二、促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中反思能力的提升

1.提升學(xué)生的思維能力

在我們?nèi)粘５母咧形锢斫虒W(xué)工作中，我經(jīng)常提到要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思，我的看法是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較直觀的問(wèn)題情境的確立，讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行思考反思，讓他們對(duì)一些物理問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，從而挖掘?qū)W生對(duì)于物理問(wèn)題的探索欲望以及探索能力。讓學(xué)生們更為主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，明顯的提升學(xué)生的思維能力。我的觀點(diǎn)是合理的利用反思的形式能夠讓學(xué)生們不停的重塑自己的物理知識(shí)體系，有助于物理知識(shí)的更新，增加學(xué)習(xí)活力。不斷的把自身掌握的物理知識(shí)進(jìn)行交流融合，融會(huì)貫通，形成新的知識(shí)體系，反思教學(xué)還能夠有效的突破思維障礙，在學(xué)生思考不出來(lái)某種問(wèn)題的時(shí)候，可以嘗試把問(wèn)題帶入題干中，這樣的話就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，在高中物理的學(xué)習(xí)中，一定不能自閉，需要進(jìn)行溝通，提出自己的問(wèn)題以及反思，不論是跟同學(xué)們一起討論還是和教師一起交談，這都不失為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有比較成熟的解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)能力，要對(duì)深?yuàn)W的物理知識(shí)不斷的進(jìn)行探索，一定要敢于對(duì)常規(guī)進(jìn)行質(zhì)疑，這才是一個(gè)優(yōu)秀的物理人才所應(yīng)該具備的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的反思當(dāng)然前提是要有解決問(wèn)題的能力，這樣才能完整的提高高中物理的實(shí)效性，物理一項(xiàng)系統(tǒng)的課程，囊括的知識(shí)是比較繁多的，各個(gè)領(lǐng)域都涉及到，假如說(shuō)教師的教學(xué)工作只停留在為學(xué)生介紹書本上的知識(shí)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們知道問(wèn)題的答案，依靠記憶力了解各種重點(diǎn)的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣的形式效率是非常有限的，并且進(jìn)行難度是相當(dāng)大的。在這種形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)也只會(huì)掌握很簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，對(duì)深層次的探究寥寥無(wú)幾，對(duì)于具有復(fù)雜性以及系統(tǒng)性的知識(shí)倍感生疏，這種只依靠記憶力的教學(xué)或者說(shuō)學(xué)習(xí)手段，我覺得是不應(yīng)該提倡的，而且只憑記憶力來(lái)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)講也是不公平的。我經(jīng)常課堂上利用比較有針對(duì)性的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)于學(xué)生的看法是不能把學(xué)生看成一個(gè)整體，要進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待，學(xué)生是具有差異性的，如果統(tǒng)一化對(duì)待那么我們不論用什么樣的教學(xué)方式都是徒勞無(wú)功的。我把教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)都融合到一起，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的參與度，使他們的思維意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率有很大程度上的提升。在這里我想要提到的一點(diǎn)是，這一學(xué)習(xí)思想的構(gòu)造需要學(xué)生配合程度相當(dāng)高，也就是說(shuō)進(jìn)行反思的學(xué)生一定要合理的利用解題中的各種錯(cuò)誤，進(jìn)行反饋，之后再進(jìn)行總結(jié)歸納，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)解題出現(xiàn)了問(wèn)題并不是值得害怕的，最重要的是面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，我們要利用其產(chǎn)生的價(jià)值，把它轉(zhuǎn)化為我們做題的經(jīng)驗(yàn)。下面我將以對(duì)加速度的基本概念的理解為例：

比如，汽車和蜻蜓的初速度，末速度和速度變化量都是相同的，汽車所用的時(shí)間是2.5s而蜻蜓所用的時(shí)間是0.7s。有的學(xué)生認(rèn)為蜻蜓變化越快，因?yàn)樗鼈儍蓚€(gè)的速度變化量相同，但是蜻蜓花費(fèi)的時(shí)間越短，所以變化越快。我給學(xué)生提問(wèn)△v>0，則a>0，物體在做加速運(yùn)動(dòng)：有△v<0，則a<0，物體在做減速運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小組討論教材中的《討論交流》部分，根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖像找出該物體速度變化的特點(diǎn)、加速度的特點(diǎn)以及求解加速度的簡(jiǎn)捷方法，在物理學(xué)中我們將加速度恒定的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它。大家還有更為簡(jiǎn)捷求解加速度嗎？從而引起學(xué)生們的反思。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)手操作能力

高中物理學(xué)習(xí)還有非常重要的一部分就實(shí)驗(yàn)的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)擁有很高的價(jià)值，能夠加深學(xué)生各種重點(diǎn)知識(shí)以及物理現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要組成部分，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相輔相成的。但在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常作為教學(xué)的主體，而且在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將物理實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行了明確的規(guī)定。在這種框架下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如，在講授有關(guān)“力的合成”的知識(shí)時(shí)，首先，分別用一根和兩根細(xì)線同時(shí)吊起鉤碼，然后問(wèn)學(xué)生哪根先斷。學(xué)生紛紛表示一根細(xì)線的那一組先斷，事實(shí)的確如此。隨后，教師不斷增大兩根細(xì)線的夾角，當(dāng)夾角大到一定程度時(shí)，兩根細(xì)線都會(huì)斷開，這種實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)的探索興趣，從而有效突破本課的難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我在文章中的分析，可以清楚的感覺到高中物理教學(xué)進(jìn)行反思教學(xué)的重要性以及作用，因?yàn)槲锢硎且婚T比較系統(tǒng)而復(fù)雜的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，光是進(jìn)行一遍的學(xué)習(xí)，而沒有二遍的反思，這種學(xué)習(xí)是形成不了系統(tǒng)的認(rèn)知的，我們教師不能去嘗試為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，這樣看似是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)學(xué)生可能還是沒有掌握，所以說(shuō)我的觀點(diǎn)是學(xué)生一定要善于自己總結(jié)自己的問(wèn)題，利用自己的反思能力提升自己的解題能力以及物理綜合核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州鐵一中學(xué)）