黃睿

摘要：道德與法治作為一門集理論性與應用性于一體的思想政治學科，在實際的教學過程中常常遇到這樣的問題：教師在講臺上滔滔不絕地講述，學生在臺下認真聽講、若有所思，教師與學生之間沒有實質(zhì)性的對話，甚至連基礎的教學問答都極其缺乏，教師在考查時發(fā)現(xiàn)學生并沒有很好地掌握知識。這樣的課堂死氣沉沉，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和思政學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。課堂的主體是學生，缺乏學生真實參與的教學是無意義的教學。教學的本質(zhì)是實現(xiàn)知識與思維的交流，其主要載體就是教學互動和真實意義上的課堂對話。也就是說，離開了課堂對話，課堂信息的傳遞就是師—生的單向輸出而無法獲得有效的信息反饋。因而，落實教學互動，讓真實的課堂對話發(fā)生，是提高教學有效性的必然舉措。在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的新課改理念下，多種對話形式對培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;道德與法治教學

引言

教師想要在初中道德與法治學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先可以充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的政治認同;其次可以通過組織辯論，培養(yǎng)學生們的理性精神;再次可以通過構(gòu)建法庭情景，培養(yǎng)學生的法治意識;最后還可以通過學生志愿活動，培養(yǎng)學生的公共參與意識。 我們在教學中只有緊緊圍繞道德與法治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，才能真正落實立德樹人的重任，為國家的建設培養(yǎng)更多有用的人才。

1初中道德與法治課內(nèi)課外閱讀

道德與法治的學科核心素養(yǎng)不是一日之功，學習過程也不能夠僅僅依賴于課內(nèi)，“積跬步”方能行至千里，由應用道法閱讀技巧轉(zhuǎn)化為形成道法閱讀能力?？梢钥吹絺鹘y(tǒng)的道德與法治課程學習主要集中于課內(nèi)，甚少開發(fā)學生課外閱讀內(nèi)容。道德與法治課程內(nèi)容主要為核心價值觀與法律知識，內(nèi)容相對比較抽象，部分知識主觀性較強，主要作用于學生的道德品質(zhì)，學生依靠課內(nèi)只能夠初步了解知識，但無法完成學科思維內(nèi)化過程，需要教師延伸教學范圍，利用學生課下時間開展教學。在構(gòu)建課內(nèi)課外一體道德與法治閱讀能力培養(yǎng)體系過程中，教師可以從以下幾個方面入手：一是從興趣愛好入手。課下時間屬于學生自由時間，教師要想借助課下開展道德與法治閱讀能力培養(yǎng)，還需要讓學生在情感上接受，主動配合教師開展活動。這就需要教師從學生興趣愛好入手，將教學與學生的生活、娛樂相結(jié)合;二是從家?；尤胧?。道德與法治課程本身有著強烈的育人屬性，教師在培養(yǎng)學生道德與法治閱讀能力時，可以尋求家長的支援，監(jiān)督學生落實閱讀任務;三是從信息技術(shù)入手。道德與法治閱讀能力實質(zhì)上是信息獲取能力，教師在閱讀過程中不僅可以從文字素材上獲取數(shù)據(jù)信息，也可以通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)道德與法治閱讀能力培養(yǎng)，借助視頻、音頻等資料培養(yǎng)學生信息獲取能力。

2運用信息技術(shù)，培養(yǎng)政治認同

在初中道德與法治學科的教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的第一個要點就是對學生政治認同的培養(yǎng)。政治認同的來源是對于國家對于社會的熱愛。 因此，教師應該利用現(xiàn)在發(fā)達的信息技術(shù)展示我國發(fā)展取得的巨大成就，并將其與改革開放前進行對比，讓學生們認識到我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易，從而對國家的政治決策產(chǎn)生認同感。比如，在“踏上強國之路”一節(jié)的教學中，教師就可以充分將信息技術(shù)利用起來，讓學生真正體會到中華民族從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍的不易。 教師可以先講述一下我國長達百年的苦難歷史， 并在屏幕上展示出當時人們?nèi)币律偈?，甚至在炮火中艱難掙扎的圖片，讓學生們真切地感受到當時人民生活的苦難。 然后，教師再用一些圖片從衣食住行等方面簡單展示一下現(xiàn)在人們的美好生活，并鼓勵學生們說一說自己的生活， 再將代表不同時期人們生活的圖片放在一起進行對比，讓學生們在強烈的反差中深刻地明白自己今天的生活是多么幸福，從而對國家產(chǎn)生巨大的信任感和認同感。

3創(chuàng)設問題對話，提升學生的理性精神

理性精神亦即科學精神，它能使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。青年學生作為祖國未來的建設者和接班人，不僅要有理想，還要有思想，尤其要有理性思維。培養(yǎng)青少年的理性精神，有助于他們堅守正確價值取向，提高思辨能力，成為有思想的中國公民。 “學起于思，思源于疑?！笨茖W精神、理性思維能夠在問題對話中得到彰顯和強化。教師要利用有效的問題進行啟思，創(chuàng)設基于問題的師生對話情境，在問題驅(qū)動下實現(xiàn)有效的課堂對話。

4初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，人們對初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)越來越重視，這就需要我們要不斷地深入研究和探索這個課題。山東青島市科學研究院徐開顏老師撰文《道德與法治學科核心素養(yǎng)：建構(gòu)思路 總體框架 目標體現(xiàn)》指出，以學生逐步擴展的生活（以自我為中心擴展為家庭生活、學校生活、社區(qū)生活、社會生活、國家乃至世界等七個方面的生活）為縱軸，以道德與法治四方面內(nèi)容（心理、道德、法治、國情）為橫軸，縱橫交織，科學提煉，分類歸納，抽象概括出道德與法治學科核心素養(yǎng)的五大綜合要素及核心要素（價值認同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與、個性品質(zhì)），將內(nèi)容要點按照類聚原則一一歸類在特定的綜合要素范圍內(nèi)，形成道德與法治學科核心素養(yǎng)的主題框架。

5構(gòu)建教學情景，培養(yǎng)法治意識

培養(yǎng)核心要素的第三個要點就是對學生法治意識的培養(yǎng)。我國是一個法治國家，我們的社會也是一個法治社會，法律在我們生活中起著不可或缺的作用。 法治意識的培養(yǎng)，對于增強學生的法律意識，提高學生運用法律武器解決問題的能力有著很大作用。針對這一要點，教師可以通過構(gòu)建法庭情景，讓學生們扮演其中角色的方式來進行。

結(jié)語

在初中階段，道德與法治的教學對學生而言尤為重要，教師應當打破傳統(tǒng)教學理念，積極地利用現(xiàn)代化科技技術(shù)多媒體、學習軟件等展開教學，同時，為了避免學生逐漸遺忘已學知識點，教師可在新課內(nèi)容中加入舊課，將整本教材的內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)起來。教師應關(guān)注教材的核心內(nèi)容，在明確教材授課內(nèi)容后，有的放矢地為學生進行教學，增強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙永明.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)為學生終身發(fā)展奠基——淺議優(yōu)化初中道德與法治課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（3）：126.

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