摘要：中國實施九年義務教育，小學教育教學在其中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要時期。本文首先論述了以人為本管理理念在小學教育教學管理中的意義，隨后分析了小學教育教學管理模式的現(xiàn)狀，最后論述了以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用，以期為相關從業(yè)人員提供參考。

關鍵詞：以人為本理念;小學教育;教學管理模式

引言

近些年來，在教育不斷改革的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前教育改革的主要方向。自從進行應試教育以來，在小學教學中主張進行教材基礎知識的教授，這對于學生的教材基礎知識和相關基本素養(yǎng)有了較大的提高，使其能夠有能力進行更高層次知識的學習。但是過于傳統(tǒng)的知識，忽視了對學生的活躍性、自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮與培養(yǎng)。學生不能獨立發(fā)揮自己的思維，只能局限在一個個知識點的研究與記憶中，長久以來形成了機械的記憶而缺乏理解，體現(xiàn)不出以人為本的教學理念。因此，對于教學改革，是當下小學教師必須要去實踐的事情。

1以人為本管理理念在小學教育教學管理中的意義

小學生是我國未來的橋梁，是民族延續(xù)和社會發(fā)展的希望，開展小學教育的六年時間，是小學生學習知識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要時期。因此，小學教育教學管理模式對于培養(yǎng)小學生的正確三觀具有關鍵作用?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟钍且环N科學、全面、可持續(xù)的發(fā)展理念，其適應小學生的整體發(fā)展，將“以人為本”的管理模式落實到小學教育教學過程中，能夠有效保障學校的管理效率和教學質(zhì)量?！耙匀藶楸尽痹谛W教育教學管理中的應用，重點在于以學生為主，學校的各項活動，都應當圍繞著學生的健康成長而展開。可以說，以人為本理念能夠凸顯教師和學生之間本質(zhì)關系，即相互尊重、共同發(fā)展。以人為本的管理理念，重視提升每位學生和教師的個人價值，促使全體參與管理的人都能感受到自我的重要性和價值，并形成積極樂觀、勇于向前的積極心態(tài)，教師和管理人員也會激發(fā)更高的工作熱情和責任心，以為學生提供更好的教育、管理為責任，以為國家輸送高素質(zhì)的人才為榮耀。

2.我國小學教育教學管理模式中存在的問題

2.1小學教育教學管理觀念陳舊

社會發(fā)展日新月異，很多新事物、新情況出現(xiàn)，小學教育教學管理模式也幾經(jīng)改革，但是換湯不換藥，教育教學管理的應試傾向十分明顯。以我所在的學校為例，目前小學教育教學管理中重要考核標準仍然是以分數(shù)為主。我所在的學校是一所農(nóng)村小學，教學管理權限由教育局下放中心校，但是評價教學成果的主要標準就是學生的期中期末兩次大考的成績。這種陳舊的教學管理觀念，很難充分挖掘出學生的潛力，難以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

2.2小學教育教學管理方法老套

隨著教改的不斷深入推進，我國小學教育教學管理模式發(fā)生了巨大變化，“校長負責制”的不斷貫徹落實帶來的是小學教育教學管理方法的不斷推陳出新。但是整體來講，目前我國尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，小學教育教學管理方法仍然十分老套。行政權力對小學教育教學的管理過多，這種教學管理方法，強調(diào)管理者的權威，用行政命令來推動學校整體工作計劃的實現(xiàn)，很難達到“以人為本”理念中的被教育者的個性發(fā)展的要求。

2.3小學教育教學管理體制僵化

教育教學管理體制是我國對教育事業(yè)進行管理的各種體制機制的總和，機制往往具備很大的慣性，尤其是我國國情之下，教育改革往往“雷聲大，雨點小”。改革要求一層一層壓下來，但是下面校長還是“一言堂”，這種集權制的管理體制，教育主管部門為了往往為了追求一致性和權威性，不會去細致各個學校的具體情況，而多數(shù)校長對上級的安排沒有抵抗力，最終的結(jié)果是以行政權力管理小學教育教學，造成小學教育教學管理體制僵化的現(xiàn)象。

3以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用

3.1樹立“以人為本”的觀念

為了有效應用以人為本管理模式，學校的管理者和教育工作者必須樹立明確的“以人為本”觀念，將學生作為教學的主體，重視對學生的人性化管理和服務，幫助學生更好地實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。對于學校的管理者來說，需要以“以人為本”的教育理念為基礎，并依據(jù)學校的實際情況，制定合理的教學管理方法，并以科學的眼光，看待每一位學生的長處和短處，規(guī)劃獨具特色的教學方案，實現(xiàn)德育、智育、體育三者的平衡。僅僅重視學生的學習成績是片面的，社會更加需要高素質(zhì)的復合型人才，因此小學生作為未來社會的棟梁，應當順應時代發(fā)展的潮流，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2學校應加強師資隊伍的建設

對于學校來說，應當清楚地認知到管理工作者、教育工作者和學生之間的關系，管理人員主要負責將“以人為本”教育理念明確地落實到教育教學管理模式中，而教育工作者是真正將“以人為本”教學理念落實的實施者，學生則需要參與實踐并反饋效果?？梢钥闯?，形成一支專業(yè)性強的師資隊伍，有助于“以人為本”教育理念在小學教育教學管理中的落實。因此，學習應加強師資隊伍的建設，在教師隊伍的管理過程中融入以人為本，充分體現(xiàn)出管理過程的人性化、民主化、科學化，給予教師友愛、團結(jié)、尊重的感受，使其在日常教學中充分發(fā)揮工作熱情，以同樣的精神對待學生。“以人為本”的教育理念能夠使這種鏈式效應更加穩(wěn)固，從而提高這種效應發(fā)揮的作用。

3.3營造和諧的校園氛圍

校園文化是管理模式的一種體現(xiàn)，加強校園文化的建設，將“以人為本”理念融入其中，能夠更好地發(fā)揮“以人為本”教育教學管理理念的作用，從而提升教學管理效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。因此，學校應當注重校園文化的建設，通過多樣化的方式，提升校園文化魅力。首先，學校的布局方式應體現(xiàn)出“以人為本”的文化氣息。比如，學?？梢栽谧呃?、墻壁、宣傳欄等地方，張貼具有人性化教育意義的故事、寓言等，以潛移默化的形式感染學生，促進學生文化素養(yǎng)的提升。其次，學?？梢酝ㄟ^積極舉辦文化活動，以舞蹈、唱歌、演講等形式，豐富小學生的業(yè)余生活，并拓寬學生的知識面。另外，學校還可以定期舉辦校園文化藝術節(jié)，以比賽的形式，將“以人為本”的教育理念融入其中，真正推進小學教育教學管理工作。

結(jié)語

小學教育是人的教育的起點，對于個人成長發(fā)展起到十分基礎性的作用。小學教育教學管理模式直接影響著小學教育的質(zhì)量，也影響著我國人才培養(yǎng)的千年大計。在小學教育教育管理中必須堅定不移地推行“以人為本”理念，深入推進教育改革，實現(xiàn)人才強國的中國夢。

參考文獻

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作者簡介：孔慧（1991.3.15—），女，民族：漢，籍貫：山東省曲阜市，當前職務：專職教師，當前職稱：助教，學歷：本科，研究方向：小學教育