王世會(huì)

摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一動(dòng)力，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有從激發(fā)學(xué)生興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題毫無(wú)興趣而影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者認(rèn)為要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師必須優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生積極思考將課堂氛圍推至最高點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維發(fā)展;策略探討

引言

數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力有著一定的幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教育理念，打造新的教學(xué)方法，不要盲目灌輸知識(shí)，而是要用有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)放學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維。

1創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的觀察，總結(jié)出每名學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行施教。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的觀察，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活方面的接觸來(lái)綜合了解他們的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)問(wèn)題引入：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？一個(gè)風(fēng)箏5.5塊錢，買3個(gè)需要花多少錢？教師先通過(guò)提問(wèn)的方式活躍課堂氣氛，隨后讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中回答教師提出的問(wèn)題，計(jì)算出結(jié)果。有的同學(xué)擅長(zhǎng)計(jì)算，用直接相乘的方法;有的同學(xué)擅長(zhǎng)邏輯，用3個(gè)數(shù)字相加的方法。在面對(duì)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師要給予同學(xué)們正面的鼓勵(lì)和回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2設(shè)計(jì)適度型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力

問(wèn)題設(shè)計(jì)的好與壞會(huì)直接影響課堂整體質(zhì)量，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段。在這階段的學(xué)生剛剛步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)任何新的事物都具有超強(qiáng)的好奇心，但是年紀(jì)尚小，且思維認(rèn)知能力還不成熟，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)依然存在理解不透的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題。所謂適度就是指設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及知識(shí)的拓寬。倘若所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)使學(xué)生對(duì)其望而卻步，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是十分不利的。不僅不能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有效培養(yǎng)他們敏捷思維能力，也不能推動(dòng)課堂教學(xué)順利而高效的進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度且有助于他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，盡量保證每一節(jié)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其思維積極性自然而然產(chǎn)生。同時(shí)，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題和疑惑時(shí)也要及時(shí)給予一定的幫助，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，從而有效培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

3讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話很好地闡釋了學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在提出的問(wèn)題中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)問(wèn)題實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情況。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的形式播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題。如，同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這幾個(gè)圖形嗎？你們知道它們有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維不知不覺(jué)參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題，如“三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)”，這一說(shuō)法是否正確。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓同學(xué)們勇于提出自己的質(zhì)疑。

4創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)縝密邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，它總是一環(huán)扣一環(huán)，新知和舊知相互交替。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先要做的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察事物要更敏銳和仔細(xì)，其次便是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，要求完全掌握并且可以熟練地運(yùn)用于應(yīng)用題之中，最后便是導(dǎo)出新知并自我總結(jié)。例如，教師可以經(jīng)常出一些頭腦風(fēng)暴的題型來(lái)考學(xué)生。學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以運(yùn)用巧算，讓學(xué)生計(jì)算從一一直加到一百。一開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)傻算，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用湊整法，直接用一和九十九相加，二和九十八相加……以此類推最后得到五十個(gè)一百和一個(gè)五十，就可以很輕松地得出答案。亦或是在學(xué)完多邊形后，考察學(xué)生對(duì)于多邊形的知識(shí)的掌握程度。進(jìn)行快問(wèn)快答，最穩(wěn)定的且邊最少的圖形是三角形;兩條對(duì)邊相互平行的平面圖形有平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形;對(duì)角線相互垂直的平面圖形有菱形和正方形……。還有很經(jīng)典的題型，如田忌賽馬，雞兔同籠等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生縝密邏輯思維能力的好助手，教師可以加以運(yùn)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維道路上越挫越勇。

5設(shè)計(jì)生活型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生本身就具備一定的認(rèn)知能力，對(duì)待教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也有自己的見(jiàn)解和想法，但是很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有參照學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題往往偏離學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生陌生感，這便沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。這會(huì)影響整體課堂質(zhì)量，同時(shí)也不利于提高學(xué)生綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須貼近學(xué)生實(shí)際生活，所有的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力范圍之內(nèi)，還要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)生活型問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)有思考有價(jià)值的問(wèn)題，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而將整體課堂教學(xué)氛圍推至最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。我們可以設(shè)計(jì)適度型、探索型、生活型、啟發(fā)型、比較型、聯(lián)想型、開(kāi)放型、互逆型的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)類型都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和課堂效率具有促進(jìn)作用，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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