夏慧慧 宋令勇

摘 要：“印度”是初中區(qū)域地理教學(xué)的重要內(nèi)容。文章以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為出發(fā)點，設(shè)計了感受文明古國、認(rèn)知人口大國、揭秘自然環(huán)境、分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展四個環(huán)節(jié)，針對每一環(huán)節(jié)開展多個教學(xué)活動，突出印度的顯著特征：文明古國、人口大國和發(fā)展中的大國。

關(guān)鍵詞：人地觀念;區(qū)域認(rèn)知 ;教學(xué)設(shè)計;因地制宜

一、設(shè)計背景

地理學(xué)科素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力組成。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)之一， 初中區(qū)域地理課程的教學(xué)內(nèi)容主要在七年級下冊和八年級下冊，具備區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)對整個初中地理學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用[1]。要把區(qū)域地理的學(xué)科素養(yǎng)真正落實到教學(xué)活動中，教師可通過開發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整合資料、深入分析探究區(qū)域問題，從而在具體的教學(xué)活動中落實地理核心素養(yǎng)[2]。

二、教學(xué)分析

教材簡析：“印度”是商務(wù)星球版七年級下冊第八章“不同類型的國家”第三節(jié)內(nèi)容，教材主要包括三方面內(nèi)容：文明古國、人口大國和發(fā)展中的大國，這些都屬于人文地理。自然地理部分則是以讀圖的方式呈現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計中，筆者把自然地理部分放在了人口大國之后使課堂流程更為流暢。

學(xué)情分析：七年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對地理這門學(xué)科有了初步了解，基本掌握了從地圖中獲取地理信息的方法。通過“各具特色的地區(qū)”以及“日本”和“俄羅斯”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)非常熟悉，具備了通過讀圖獲取某一區(qū)域地理特征的能力，所以，本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于自然地理部分的學(xué)習(xí)基本都可以由學(xué)生通過讀圖獲得，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分則可以通過合作探究的方式得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道印度是歷史悠久的文明古國，人口位居世界第二位，樹立正確的人口觀;通過讀圖認(rèn)識印度的位置、范圍，利用地形圖認(rèn)識印度的主要地形區(qū)及主要河流，并會分析其地形地勢特征;通過資料分析本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)原則。

學(xué)習(xí)方法：自主讀圖分析法、合作探究法等。

三、教學(xué)過程

★創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：播放視頻（一段詼諧幽默的印度舞蹈），提問：這是哪種舞蹈？這種舞蹈起源于哪個國家？

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】根據(jù)本節(jié)課的特點，創(chuàng)設(shè)與印度相關(guān)的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情志。

★四大板塊，學(xué)習(xí)新知

板塊一：感受文明古國

1.師訴生聽

教師：配合幻燈片向?qū)W生介紹印度古文明。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合圖片感知印度古文明，形成印度初印象。

2.圖顯真知

教師：出示印度宗教信仰人數(shù)比例柱狀圖（圖1），讓學(xué)生總結(jié)印度宗教組成特點。

[圖1]

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】柱狀圖一目了然，能夠清晰地反映出印度的宗教組成情況，給學(xué)生整體印象。

3.入鄉(xiāng)隨俗

學(xué)生：結(jié)合教材資料，給大家介紹印度風(fēng)俗。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體驗印度風(fēng)俗。讓學(xué)生用點頭或搖頭來回答老師的問題。

（1）印度教是印度第一大宗教？

（2）印度是一個人口大國？（自然過渡到板塊二）

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過體驗“印度風(fēng)俗”這一課堂活動，活躍課堂氣氛。既是對以上內(nèi)容的一個知識小結(jié)，又能自然過渡新知。

板塊二：認(rèn)知人口大國

1.圖顯真知

教師：出示印度人口增長示意圖（教材圖8-3-3），讓學(xué)生總結(jié)印度人口特點。

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合示意圖感知印度的人口特點，學(xué)會分析此類示意圖的方法并形成一個人口的宏觀概念，為后面對比中國人口特點做個鋪墊。

2.感知人口問題

教師：出示人口問題圖片，讓學(xué)生討論人口過多、過快增長會帶來哪些問題？針對這些問題提出解決措施。

學(xué)生：（結(jié)合圖片并對比中國人口現(xiàn)狀回答）略。

【設(shè)計意圖】實景圖片能夠形象直觀地反映出人口過多帶來的一系列問題，學(xué)生通過觀察可直接得出結(jié)論。

過渡：印度人口眾多，除受宗教信仰影響外，還與其優(yōu)越的自然環(huán)境密切相關(guān)，接下來我們一起揭秘自然環(huán)境。

板塊三：揭秘自然環(huán)境

1.明確位置范圍

教師：展示印度在世界中的位置圖（圖2）和印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生據(jù)圖說出印度的大致范圍并描述其緯度位置和海陸位置。

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過讀圖2，讓學(xué)生對印度在世界中的位置有一個大致印象;通過讀教材圖8-3-2，讓學(xué)生在圖中描繪出北回歸線，并描述本區(qū)的緯度位置和海陸位置，進(jìn)而掌握描述某個國家地理位置的方法。通過此活動能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力和整合知識的能力。

2.認(rèn)識地理事物

教師：繼續(xù)展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生在空白圖中填出阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋、喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，并說說印度主要以什么地形為主;在圖中找出印度河和恒河，看看它們主要流經(jīng)哪個國家？

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過讀圖和填圖的方式加強學(xué)生對地理事物的識記，通過對所填地理事物如地形區(qū)的分析得出印度的地形和河流概況，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.分析地形地勢

教師：展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生據(jù)圖分析印度的地形地勢特點。

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過讀圖總結(jié)出印度地形地勢特點，為后面工農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分層設(shè)色地形圖的閱讀方法。

過渡：優(yōu)越的自然環(huán)境為其工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件，接下來我們一起進(jìn)入第四板塊第一環(huán)節(jié)——經(jīng)濟(jì)發(fā)展之農(nóng)業(yè)。

板塊四：分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.分析農(nóng)業(yè)發(fā)展

教師：結(jié)合剛才所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析印度發(fā)展農(nóng)業(yè)有利的自然條件以及主要種植的農(nóng)作物有哪些。

學(xué)生：略。

活動：角色扮演（農(nóng)業(yè)布局巧規(guī)劃）

教師：假如你是一位農(nóng)業(yè)專家，受邀給印度規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你能為這些農(nóng)作物找到適合其生長的地區(qū)嗎？結(jié)合各農(nóng)作物生長習(xí)性資料卡（圖3）和印度年降水量分布圖（圖4）以及地形圖（教材圖8-3-2），按照提示，小組合作完成表1。

[圖3]

學(xué)生：略。

教師：由此可以看出，印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展遵循了因地制宜地原則。雖然如此，但印度每年還是需要大量進(jìn)口糧食，大家知道是什么原因嗎？（綠色革命）

【設(shè)計意圖】通過對“農(nóng)業(yè)專家”的角色扮演，使地理學(xué)科知識向生活滲透。利用教師給出的農(nóng)作物習(xí)性和印度年降水量分布圖及地形圖來分析印度農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點。不僅教會學(xué)生學(xué)以致用，還有利于培養(yǎng)興趣。

過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為工業(yè)的發(fā)展提供了原料，接下來進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展之工業(yè)。

2.分析工業(yè)發(fā)展

活動：角色轉(zhuǎn)換（工業(yè)發(fā)展巧選址）

教師：印度豐富的資源吸引了許多企業(yè)家紛紛前來投資建廠。假如你是一位企業(yè)家，要在印度建棉紡織廠、麻紡織廠、鋼鐵廠，請結(jié)合印度主要農(nóng)作物分布和礦產(chǎn)資源分布圖（圖5），選擇最合適的城市，并說明理由。

學(xué)生：略。（同時教師補充各城市職能）

【設(shè)計意圖】通過對“企業(yè)家”的角色扮演，利用教師給出的印度主要農(nóng)作物和礦產(chǎn)資源分布圖來分析印度工業(yè)的發(fā)展特點。角色的轉(zhuǎn)換改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂，有利于對問題進(jìn)行有效的分析和討論。

教師：同學(xué)們不只是合格的農(nóng)業(yè)專家，做企業(yè)家也很優(yōu)秀！請各位企業(yè)家再思考這樣一個問題：印度的工業(yè)分布與原料產(chǎn)地之間有什么關(guān)系？

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過對印度農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的分析，學(xué)生能夠輕松地總結(jié)出印度工業(yè)分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系——工業(yè)分布靠近原料產(chǎn)地。

教師：一個國家若要走在世界前列，還要發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，目前印度的核工業(yè)、航天工業(yè)、計算機軟件等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)（圖6）已在世界上占有一席之地，大家知道印度的軟件產(chǎn)業(yè)中心在哪個城市？

[圖6]

學(xué)生：略。

教師：班加羅爾被稱為印度“硅谷”，借助通用英語的語言優(yōu)勢，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，使印度成為僅次于美國的軟件供應(yīng)國，被稱為“世界的辦公室”（圖7）。

3.認(rèn)識金磚國家

教師：如今蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)又為印度增添了一個新的名片——“金磚國家”。播放視頻資料“金磚國家”。

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】通過視頻資料介紹“金磚國家”，讓學(xué)生了解發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，初步形成世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。

★暢談收獲，鞏固新知

1.暢談收獲

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？說出來與大家分享。

學(xué)生：略。

2.學(xué)以致用——我為家鄉(xiāng)規(guī)劃美好藍(lán)圖

教師：借鑒印度因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗，我們該如何謀劃家鄉(xiāng)發(fā)展？結(jié)合老師給出的資料，談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

學(xué)生：略。

【設(shè)計意圖】暢談收獲：回顧所學(xué)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)以致用：體現(xiàn)出學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一基本理念。

★結(jié)束新課，情感升華

教師：中國和印度都是世界著名的文明古國，今天，我們?nèi)缇奕税阋倭⒃谑澜鐤|方，正如習(xí)主席所說“中印用一個聲音說話，全世界都會傾聽”。希望中印合作更密切，明天更美好！

【設(shè)計意圖】將愛國主義思想滲入地理課堂中，通過新聞資訊和教師的引導(dǎo)以達(dá)到愛國情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

[1] 宋令勇，鄭義.“撒哈拉以南的非洲” 教學(xué)設(shè)計 （商務(wù)星球版）[J].地理教育，2019（04）：18-21.

[2] 王偉.“區(qū)域發(fā)展”單元教學(xué)設(shè)計（人教版）——以選擇性必修2“某生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展”為例[J].地理教育，2019（05）：13-15.