基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的實(shí)踐探索

金凌芳 顧磊

摘 要：針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的“六化”全新要求，本文果嘗試構(gòu)建校企自然融合培養(yǎng)模式、政校企合作培養(yǎng)模式和國際合作培養(yǎng)模式，形成可復(fù)制、可示范的產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)? ? 產(chǎn)教融合? ? 協(xié)同育人? ? 培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后一種新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)模式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了全新要求。理實(shí)一體化、人機(jī)交互化、知識(shí)綜合化、技術(shù)復(fù)合化、國際視野化的高質(zhì)量技術(shù)技能人才將在數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的視角，經(jīng)過四年多的實(shí)踐探索，筆者研究成果在精密制造、智能裝備、新一代信息技術(shù)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)群中走出了一條可復(fù)制、可示范的產(chǎn)教融合、協(xié)同培養(yǎng)、高質(zhì)量技術(shù)技能人才之路。

該成果已產(chǎn)生2個(gè)國字號(hào)基地——國家級(jí)產(chǎn)教融合基地、國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，3個(gè)省級(jí)基地——浙江省數(shù)控技術(shù)示范基地、浙江省機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用示范基地、浙江省高技能人才公共基地，2項(xiàng)浙江省人力資源和社會(huì)保障廳課題，8 項(xiàng)浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所課題，15篇論文發(fā)表在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《機(jī)電工程》等核心期刊上。由此，筆者所在學(xué)校畢業(yè)生已成為本土企業(yè)急需的人才，20多家優(yōu)質(zhì)用人單位爭一名畢業(yè)生、學(xué)生未畢業(yè)就被多家知名企業(yè)爭搶成為一種常態(tài)。

一、主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的理論體系

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融合而形成的有機(jī)整體，是集政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等資源和優(yōu)勢，以合作共贏為基礎(chǔ)，以校企合作為主線，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈相互銜接的一種合作方式。產(chǎn)教融合要求校企深度合作、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)載產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)崗位、教學(xué)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、學(xué)校文化與企業(yè)文化、學(xué)校管理與企業(yè)管理、教育科研與科技項(xiàng)目、教師與工程師、教學(xué)與培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等13個(gè)對接，形成“合作多贏”的共同體和產(chǎn)教良性發(fā)展的“雙贏”局面。

協(xié)同育人基于德國物理學(xué)家哈肯的協(xié)同理論，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，通過機(jī)制或體制運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)相互合作共贏，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地培養(yǎng)能夠適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才的一種人才培養(yǎng)模式。協(xié)同育人過程中，需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同打造區(qū)域協(xié)同育人的公共平臺(tái)。公共平臺(tái)的建設(shè)要遵循知識(shí)轉(zhuǎn)型、技術(shù)轉(zhuǎn)型、服務(wù)轉(zhuǎn)型和市場轉(zhuǎn)型的需求，滿足對人才培養(yǎng)模式變遷的內(nèi)在規(guī)律。要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求，緊跟企業(yè)生產(chǎn)過程、管理流程和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)需求來設(shè)計(jì)和打造。協(xié)同育人要求校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組建教師隊(duì)伍、共同進(jìn)行課程開發(fā)、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同搭建管理平臺(tái)、共同進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)革新、共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同評(píng)判人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（二）實(shí)踐產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式

1.校企自然融合培養(yǎng)模式

校企自然融合是以校企雙方相互了解、相互認(rèn)可為前提，即學(xué)校對企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的了解和認(rèn)可以及企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的了解和認(rèn)可，相信合作企業(yè)與學(xué)校可以共同培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)畢業(yè)生的穩(wěn)定就業(yè)。以筆者所在學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）的初中起點(diǎn)六年制班級(jí)為例，校企自然融合的第一階段稱為“校企談戀愛”，學(xué)校選擇、確定自然融合的企業(yè)，簽訂校企合作定向培養(yǎng)協(xié)議;第二階段稱為“企生談戀愛”，組建企業(yè)的專業(yè)混合訂單班，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。

2.政校企合作培養(yǎng)模式

學(xué)校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)群和特色專業(yè)群，與政府、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確三方責(zé)任和義務(wù)，由政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)提供場所，政府、學(xué)校和企業(yè)共同興辦集技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等功能于一體的實(shí)體教育機(jī)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新工廠。

3.國際化合作培養(yǎng)模式

學(xué)校通過與國外學(xué)校（企業(yè)）或機(jī)構(gòu)間的合作辦學(xué)，建立國內(nèi)外分段的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)留學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野、精通國際語言、通曉國際規(guī)則、獲取國際通用職業(yè)資格、具有國際化背景的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，回國后服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一模式，需實(shí)施六大舉措：一是精準(zhǔn)選擇專業(yè)方向;二是明確生源素質(zhì)的具體要求;三是精準(zhǔn)選擇外語強(qiáng)化機(jī)構(gòu);四是精準(zhǔn)選擇國外合作機(jī)構(gòu)，包括國外院校、企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu);五是國內(nèi)外共同開展專業(yè)建設(shè)、確定培養(yǎng)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容、共同開展一體化課程教學(xué)改革等;六是教育代表團(tuán)互訪、選派教師赴國外合作機(jī)構(gòu)培訓(xùn)交流、安排學(xué)生國內(nèi)學(xué)習(xí)期間赴國外游學(xué)交流、邀請國外技工教育專家來國內(nèi)授課。

二、成效與推廣

（一）成效

1.畢業(yè)生被名企爭搶

由于人才培養(yǎng)和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對接，學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好、務(wù)實(shí)肯干、技術(shù)過硬，已成為知名企業(yè)急需的緊缺人才。多家知名企業(yè)爭搶一名畢業(yè)生、學(xué)生未畢業(yè)就被多家知名企業(yè)爭搶已成為一種常態(tài)。更有多批畢業(yè)生被企業(yè)作為骨干培養(yǎng)，選派赴國外研修。

2.優(yōu)質(zhì)生源即時(shí)回歸

畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，新生生源素質(zhì)不斷提高。2018年學(xué)校計(jì)劃招收515人，實(shí)際錄取572人，新生錄取分?jǐn)?shù)再創(chuàng)歷史新高，最高分532.5分，達(dá)到普高錄取分?jǐn)?shù)線的新生占91%，六大專業(yè)的最低錄取分?jǐn)?shù)線全面超越了公辦普高錄取分?jǐn)?shù)線。

3.教育質(zhì)量全面提升

教學(xué)質(zhì)量全面提升，技能大賽走向國際。近四年，學(xué)校師生參加各級(jí)各類競賽獲獎(jiǎng)758項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)49項(xiàng)、國家級(jí)一等獎(jiǎng)13項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)115項(xiàng)、省級(jí)一等項(xiàng)20項(xiàng);學(xué)校師生參加國家級(jí)技能大賽斬獲6金5銀，其中王梁華等6位教師被授予“全國技術(shù)能手”，2位同學(xué)入選第45屆世界技能大賽“數(shù)控銑”賽項(xiàng)集訓(xùn)隊(duì)。此外，2018屆職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)本科預(yù)科班學(xué)生高考成績再創(chuàng)歷史之最，58位同學(xué)被一本錄取。

4.社會(huì)服務(wù)卓有成效

依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新工廠和校內(nèi)的國家級(jí)產(chǎn)教融合基地、國家級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，年培訓(xùn)量達(dá)1.6萬人次以上，2017年完成企業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)，2018年完成企業(yè)項(xiàng)目26項(xiàng)，近四年累計(jì)為企業(yè)解決技術(shù)難題100多項(xiàng)。

（二）推廣與輻射

1.多元拓展推廣

筆者研究成果成果受到國內(nèi)外知名企業(yè)和高校的高度肯定，紛紛來校尋求合作。新華三集團(tuán)、科大訊飛、杭州電子科技大學(xué)與學(xué)校合作開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)，法國Elecworks、美國Autodesk、瑞士Sankvik、德國西門子、德國IB教育集團(tuán)等國際知名企業(yè)、集團(tuán)與學(xué)校簽約合作辦學(xué)，英國南威爾士大學(xué)與學(xué)校合作開設(shè)中英本碩連讀合作班。

2.聲譽(yù)四方輻射

筆者研究成果成果受到國內(nèi)外同行和媒體的高度關(guān)注，廣東、江蘇、浙江、江西、安徽等地職業(yè)院校紛紛來校交流研討，新華網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、浙江在線、中國青年報(bào)社等多家媒體走進(jìn)學(xué)校采訪報(bào)道，院長許紅平多次受邀到浙江大學(xué)、云南大學(xué)、北京師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、河北師范大學(xué)給全國職業(yè)院校校長培訓(xùn)班學(xué)員做經(jīng)驗(yàn)推廣。

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（作者單位：杭州蕭山技師學(xué)院）