新時代中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探索

來文鳳

摘 要：學(xué)校師德建設(shè)不僅對學(xué)校自身的教育及教學(xué)質(zhì)量有直接影響，更對我國教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響。本文基于內(nèi)外因理論，認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)要兼顧內(nèi)部和外部因素，探索中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)路徑，即依靠中等職業(yè)學(xué)校自身的理念、制度和環(huán)境，形成“理念—制度—環(huán)境”三者相互影響、相互促進(jìn)、相互制約的師德建設(shè)路徑，其中，理念是師德建設(shè)的先導(dǎo)和內(nèi)在動力，制度是師德建設(shè)工作的重點(diǎn)和保障，環(huán)境是師德建設(shè)工作的依托和催化劑。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)? ? 理念—制度—環(huán)境? ? 中等職業(yè)學(xué)校

隨著我國進(jìn)入新時代，努力辦好人民滿意的教育日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，2019年12月26日教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，提出把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師成為新時代的“四有”教師，目標(biāo)是基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。我國作為一個擁有五千多年歷史文化的文明古國，歷來就有尊師重教的傳統(tǒng)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的贊美。隨著我國實現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的轉(zhuǎn)變，新時代教師不僅要自身專業(yè)實力夠硬，更要具有高尚的品德。因此，加強(qiáng)新時代學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。

一、中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

（一）有利于中等職業(yè)學(xué)?；貧w教育初心

學(xué)校教育的初心就是培養(yǎng)人才，教師的初心就是教書育人。改革開放以來，中等職業(yè)教育無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有了較大的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校每年為不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量一線工作的技能技術(shù)人才，一定程度上緩解了各地區(qū)勞動技術(shù)型人才缺失的局面，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中也會受到多元文化影響，如快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)生活使得學(xué)校在教學(xué)過程中急功近利、學(xué)校重視技能而忽視學(xué)生理論修養(yǎng)等問題。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，中等職業(yè)教育始終是職業(yè)教育發(fā)展的基石，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該回歸教育本心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的人才。

（二）有利于教師自我成長和發(fā)展

教師職業(yè)道德簡稱師德，師德也是對合格教師的最基本要求，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)可以幫助教師銘記教師的責(zé)任和義務(wù)。一方面，由于教師職業(yè)具有示范性，教師的行為習(xí)慣、思考方式、興趣愛好等都可能在教育教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生作用和影響。另一方面，教師從新手成長為專家的過程中，不僅提高了自身的教育教學(xué)的能力，還可以收獲學(xué)生的尊敬和愛戴，而由此產(chǎn)生的職業(yè)成就感和幸福感會使教師擁有高度的職業(yè)認(rèn)同感，促使教師積極主動地提升自身能力、不斷進(jìn)步和成長，形成一個良性循環(huán)。

（三）有利于學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的成長成才之路受到很多因素的影響，尤其是受到學(xué)校以及教師的影響。因為教師與學(xué)生相處的時間最長，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響甚至超過了家庭教育。中等職業(yè)學(xué)校所傳達(dá)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及教師自身的行為習(xí)慣、人格魅力等都在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生作用。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往比較自卑，而且普遍缺乏自制力、易沖動，這就更需要學(xué)校和教師有更多的包容心、耐心和愛心，用“愛”和“責(zé)任”對待他們，讓他們明白職業(yè)教育和普通教育只是類別不同，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，承擔(dān)起培養(yǎng)具有工匠精神的、全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的重任。

二、中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）師德建設(shè)中理論與實踐存在脫節(jié)

中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)無論是對中等職業(yè)學(xué)校教師還是中等職業(yè)學(xué)校自身都具有重大的意義。2014年國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出，職業(yè)學(xué)校要以立德樹人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

大部分中等職業(yè)學(xué)校在理論上都很重視學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，也都把立德樹人作為目標(biāo)，但在具體實踐中卻存在很多問題。從教師自身來說，一些教師受到社會大環(huán)境的影響，把主要精力都放在申請課題或者評職稱等方面，缺乏愛崗敬業(yè)精神，對于學(xué)生關(guān)愛程度不夠。教師的天職是教書育人，教師自身道德如果存在問題，又如何給學(xué)生樹立良好榜樣、樹立教師的威信？從學(xué)校來說，中等職業(yè)學(xué)校雖然重視師德師風(fēng)建設(shè)，但缺乏具體可行的實踐方案，容易造成師德師風(fēng)建設(shè)流于形式。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)各項制度不完善，缺乏靈活性

師德師風(fēng)建設(shè)雖然是中等職業(yè)學(xué)校一項重大的工作，學(xué)校也圍繞師德師風(fēng)建設(shè)建立了多項制度，如師德考核和評價制度、師德培訓(xùn)制度、教師個人檔案制度等。但由于師德師風(fēng)建設(shè)涉及范圍廣，加上制度實施、執(zhí)行和監(jiān)管缺少相應(yīng)的配套措施，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)成效不顯著。

首先，總體來說，現(xiàn)有關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的各項制度具有強(qiáng)制性，較少考慮教師的需求。中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主體是教師，所以在制定規(guī)則時應(yīng)該從教師角度出發(fā)，以此來增加教師的認(rèn)同，以使教師主動遵守各項規(guī)定。

其次，師德師風(fēng)建設(shè)各項制度在實施過程中方法不當(dāng)，這也是阻礙師德師風(fēng)建設(shè)的原因之一。建立各項制度是提升師德師風(fēng)建設(shè)的手段而不是目的，例如對于教師師德師風(fēng)評價，多實行一票否決制，就過于強(qiáng)調(diào)懲戒。大部分教師只知道自己做錯了，卻沒有理解自己所犯錯誤以及給學(xué)校、學(xué)生造成的影響，缺乏相關(guān)的師德師風(fēng)問題預(yù)防機(jī)制和后續(xù)整改措施。

最后，中等職業(yè)學(xué)校在師德師風(fēng)培訓(xùn)制度上存在學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實際需要不匹配的情況，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性不高。對于不同的教師應(yīng)該安排不同的培訓(xùn)，例如對于新手教師，應(yīng)該注重增加對教師職業(yè)理想相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使他們敢于承擔(dān)教師的責(zé)任與義務(wù)。

（三）以活動為抓手，創(chuàng)設(shè)利于師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境

師德師風(fēng)建設(shè)工作不是一蹴而就的，創(chuàng)設(shè)有利于中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境，要充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校自身文化的感染、熏陶作用。提升學(xué)校教師的師德，不能是空洞的理論學(xué)習(xí)和說教。道德的提升是一個知情意行全面提升的過程。各個中職學(xué)校在師德建設(shè)過程中都致力于開展多種形式、內(nèi)容多彩的活動，為提升學(xué)校教師師德營造良好的環(huán)境。例如圍繞師德定期開展“尋找最美教師”“我最喜愛的教師”等活動。通過這些活動不僅可以加強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，更有利于教師增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、產(chǎn)生職業(yè)幸福感，從而在創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境中潛移默化地提升教師的責(zé)任感、成就感。

三、師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究

綜上所述，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義。不僅有利于中等職業(yè)學(xué)?；貧w教育初心，而且有利于中等職業(yè)學(xué)校教師自身的成長與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

本文基于內(nèi)外因理論，中等職業(yè)學(xué)校教師作為師德師風(fēng)建設(shè)的主體，固然是加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，但外因也具有加速或者延緩事物發(fā)展的作用。所以加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)要兼顧影響師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)部因素和外部因素。在分析中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以自身學(xué)校的優(yōu)勢和理念為基礎(chǔ)，建立和完善多項師德師風(fēng)建設(shè)制度，并依托本校所營造的良好的師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境，以此形成“理念—制度—環(huán)境”三者相互影響、相互促進(jìn)、相互制約的師德師風(fēng)建設(shè)路徑。

（一）理念：師德建設(shè)工作的先導(dǎo)和內(nèi)在動力

理念是提升教師師德的先導(dǎo)和內(nèi)在動力。這里的理念包含兩層意思，一是中等職業(yè)學(xué)校所呈現(xiàn)出或者追求的包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)以及辦學(xué)特色等在內(nèi)的整體風(fēng)貌;二是中等職業(yè)學(xué)校教師個體自身的道德素質(zhì)。

從學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該從根本上堅持以立德樹人為目標(biāo)來培養(yǎng)人才?！傲⒌隆本褪桥囵B(yǎng)道德，“樹人”就是培養(yǎng)人才，前者是后者的基礎(chǔ)。只有學(xué)校堅持以立德樹人為根本目標(biāo)，才能培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，才會重視教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)，才能擁有一批高質(zhì)量的教師教學(xué)隊伍。只有中等職業(yè)學(xué)校堅持以立德樹人為辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，學(xué)校的各個部門以及各個領(lǐng)導(dǎo)才會重視全體教職工的個人品德以及師德師風(fēng)工作。中等職業(yè)學(xué)校由于其自身的特殊性，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)其理論與技能于一身的高素質(zhì)人才。

對中等職業(yè)學(xué)校教師來說，教師秉持什么樣的道德理念，就會做出什么樣的道德行為。新時代的中國處于自媒體、大數(shù)據(jù)時代，信息傳播、更新速度飛快，教師的一言一行都會被放大，產(chǎn)生巨大的影響。這對于中等職業(yè)學(xué)校教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，提升教師師德應(yīng)該從教師個人出發(fā)，教師只有對于教師職業(yè)有高度的認(rèn)同感，積極主動地提升自身的師德素質(zhì)，才能從根本上提升教師師德。

（二）制度：師德建設(shè)工作的重點(diǎn)和保障

制度是提升教師師德的保障，不以規(guī)矩不成方圓。教師師德提升也需要師德制度的不斷完善作為保障，制度包括師德講評、師德培訓(xùn)等制度。

首先，建立并完善教師個人師德檔案制度。建立師德檔案的初衷是提升學(xué)校教師的師德水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體師資隊伍質(zhì)量的提升。因此，要完善和規(guī)范教師師德檔案袋的管理和運(yùn)行，防止檔案袋只是走形式的情況，應(yīng)該不斷豐富和完善教師檔案袋的指標(biāo)，及時更新教師檔案管理，充分發(fā)揮教師師德檔案袋對于教師師德行為的監(jiān)督和診斷功能。

其次，完善教師的考核評價制度。對于教師師德行為的考核和評價并不是為了評價教師個人的優(yōu)劣等級，而是不斷激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生的熱情和決心，鼓勵教師不斷進(jìn)步。

最后，建立完善的師德工作培訓(xùn)制度。中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時間緊張，所以要將長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，充分考慮教師的時間和需求，有計劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時，培訓(xùn)還要采取靈活多樣的形式，豐富教師參與的途徑，增強(qiáng)吸引力。

（三）環(huán)境：師德建設(shè)工作的依托和催化劑

中等職業(yè)學(xué)校所營造的環(huán)境氛圍是學(xué)校開展師德建設(shè)工作的依托，依托不同的環(huán)境可以實現(xiàn)不同的目標(biāo)。環(huán)境也為師德建設(shè)工作提供一個大環(huán)境，起到一個催化劑作用。例如，學(xué)校師德建設(shè)文化環(huán)境氛圍濃厚，就更容易激發(fā)教師主動提升自身素質(zhì)，向身邊優(yōu)秀教師榜樣學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校師德隊伍素質(zhì)提升。

中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境。本文所指的環(huán)境是中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過歷史文化沉淀的精神文化環(huán)境。

如何營造有利于師德建設(shè)工作的環(huán)境？筆者認(rèn)為，一方面中等職業(yè)學(xué)?？梢曰顒訛樽ナ郑瑺I造良好的師德、師風(fēng)環(huán)境。每一所中等職業(yè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色，可以根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢開展各具特色的活動，通過活動來營造所需要的師德建設(shè)環(huán)境。另一方面，依托其他平臺，例如微信公眾號等，定期舉行一些活動，如尋找?guī)煹滦」适碌恼骷顒?也可以學(xué)校各個部門之間相互溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)校師德、師風(fēng)建設(shè)。例如部門之間經(jīng)常召開座談會，討論、學(xué)習(xí)如何提升學(xué)校教師的師德;定期對教師進(jìn)行講評工作，評選出師德標(biāo)兵，抓住身邊的道德榜樣的力量。通過榜樣讓教師樹立大局意識，知道怎樣做是對的，從而使每一位教師都能朝著正確方向邁進(jìn)，凝聚全體教師的力量。

四、小結(jié)

通過部分中等職業(yè)學(xué)校所開展的師德建設(shè)工作，可以看出新時代師德建設(shè)工作取得了很大進(jìn)步。在地位上，高度重視學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè);在制度層次上，各個學(xué)校都不斷完善自身關(guān)于教師師德評定以及激勵等方面的規(guī)章制度;在提升途徑上，大部分學(xué)校都在積極探索多種途徑和措施提升教師師德素養(yǎng)，如將理論與實踐相結(jié)合、將學(xué)校制度與教師內(nèi)在的需求相結(jié)合，關(guān)注教師師德知情意行的全面提升。

中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中理念、學(xué)校制度、學(xué)校環(huán)境三者是一個相互影響的整體，提升教師師德必須把三者結(jié)合起來，共同促進(jìn)教師師德的提升。教師作為這項工作的主要參與者和實踐者更應(yīng)該主動樹立對教師職業(yè)的高度認(rèn)同感，不忘初心。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）