提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的探索

黃青山

[摘 要]閱讀是學(xué)生最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，是一種特殊的能力，是由多種心理因素組成的復(fù)雜智力活動(dòng)。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育等因素的影響，存在學(xué)生閱讀能力普遍不高的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低下原因的分析，提出了提高閱讀能力的策略。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀;閱讀方法;教師指導(dǎo)

在語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練中，“讀”尤為重要。閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是其他能力形成和提高的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中學(xué)生由于自身和客觀存在的一些原因，存在著閱讀興趣不濃、閱讀能力缺乏等問(wèn)題。如何在新課改的形勢(shì)下提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力，筆者通過(guò)分析閱讀能力低下的原因，提出了解決的對(duì)策。

一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

閱讀能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀仍存在一些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)出如下弱勢(shì)：

1.缺乏濃厚的閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，自然不喜愛(ài)閱讀。一些農(nóng)村初中學(xué)生寧可看電視劇、打游戲，也不愿讀書(shū)，尤其是課外書(shū)，導(dǎo)致閱讀量匱乏、知識(shí)面窄、思維僵化，最終直接影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

2.缺少有效的閱讀方法

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握精讀、泛讀、跳讀、瀏覽、批注等閱讀的方法，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。

3.缺少良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀時(shí)缺少耐心，不能堅(jiān)持不懈、持之以恒，而且很少做筆記和批注，更談不上深學(xué)精思了。大部分學(xué)生即使讀書(shū)也只是流于表面，很難有深刻的體會(huì)和感悟，再加上周?chē)椴粣?ài)讀書(shū)這種不良氛圍的影響，很難形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低下的原因

農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中所表現(xiàn)出的種種不良現(xiàn)象，審視學(xué)生、周?chē)h(huán)境及學(xué)校的教育環(huán)境和方法，不外乎為以下原因所導(dǎo)致：

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村學(xué)生父母的文化層次普遍較低，家庭文化底蘊(yùn)淺薄，使學(xué)生從小就沒(méi)受到良好的文化啟蒙教育。上學(xué)后，受農(nóng)村所在地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生的閱讀資源相對(duì)短缺，為閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難;有的學(xué)生父母雙方或一方長(zhǎng)期在外打工，把教育學(xué)生的擔(dān)子扔給老人，老人對(duì)學(xué)生的閱讀采取無(wú)所謂的態(tài)度，往往視課外書(shū)為閑書(shū)，不贊成學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在閱讀上。加上學(xué)生思維空間狹小，不能多層面、多方法開(kāi)展閱讀，導(dǎo)致閱讀能力得不到應(yīng)有的提高。

2.農(nóng)村初中沒(méi)有上規(guī)模的圖書(shū)館或閱覽室

有的農(nóng)村學(xué)校雖然設(shè)立了圖書(shū)館或閱覽室，但圖書(shū)種類(lèi)少、更新慢，內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展，可讀性不高，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)閱讀，難以產(chǎn)生共鳴，無(wú)形中讓學(xué)生的閱讀興趣大打折扣。

3.教師不重視閱讀或缺乏科學(xué)指導(dǎo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師為完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，唯分?jǐn)?shù)至上，對(duì)閱讀沒(méi)有給予足夠的重視，將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)限定在教材之內(nèi)，不留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)一直處于發(fā)展較慢的狀態(tài)，學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，更沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力的提高也就無(wú)從談起。

4.新媒體讀物的影響

隨著信息技術(shù)的普及，新媒體讀物，如電子書(shū)、有聲小說(shuō)等不斷涌現(xiàn)，在這種形勢(shì)之下，對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊，導(dǎo)致許多學(xué)生不能靜下心來(lái)看一本書(shū)，導(dǎo)致其認(rèn)知、思維的匱乏。

三、提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

教師要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，把提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)加以重視。

1.確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求。對(duì)于初中階段的閱讀教學(xué)，新課標(biāo)提出了十五點(diǎn)非常具體明確的要求，概括起來(lái)主要有：

（1）對(duì)閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的運(yùn)用，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽的方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要加以選擇運(yùn)用。

（2）就閱讀文本作了詳細(xì)的分類(lèi)說(shuō)明，并就第一類(lèi)閱讀文本分別提出了能力方面的要求;強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

（3）首次對(duì)閱讀方式提出了要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以一種新型的學(xué)習(xí)方式——合作的方式來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題;還提出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。

（4）關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系問(wèn)題提出了新的看法。新課標(biāo)的要求是對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)了解即可。語(yǔ)言知識(shí)融入“閱讀”范疇，語(yǔ)法修辭知識(shí)應(yīng)在閱讀教學(xué)中依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)，不再追求全面和系統(tǒng)。

（5）對(duì)課外閱讀提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對(duì)象和閱讀量。

2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重平日積累

在閱讀教學(xué)中，教師要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮圖書(shū)室或閱覽室的作用，向?qū)W生推薦好書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和視野。在學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，把精彩優(yōu)美的片段和語(yǔ)句摘錄下來(lái)，及時(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言積累，需要時(shí)學(xué)以致用。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，做好閱讀數(shù)量的規(guī)劃，達(dá)到初中階段閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。

3.教師做好閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，重點(diǎn)是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近生活、生動(dòng)有趣的讀物。學(xué)生喜愛(ài)，自然就有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

（1）精讀。對(duì)教材中提供的章節(jié)，師生共同合作，集中精力逐字逐句，由表及里，精思熟練，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、手到、心到。逐步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)對(duì)于教材中所選名著章節(jié)，教師要深挖教材內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)品味人物形象，學(xué)會(huì)自行賞讀本名著的其他章節(jié)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，精讀教材中列舉的名著，以此受到潛移默化的影響。

（2）略讀。隨著學(xué)生閱讀量的增加，完全采取精讀已不現(xiàn)實(shí)，必須學(xué)會(huì)略讀，著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速掌握思想脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者見(jiàn)解，常常采取跳讀的方法，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀方法是為通覽全篇，取其精華，在學(xué)生略讀過(guò)后，要有所得，略讀之后要寫(xiě)讀書(shū)心得，要寫(xiě)感悟。如學(xué)生在賞讀《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典名著時(shí)，全部精讀，時(shí)間和精力都不允許，只能精讀部分章節(jié)，在允許的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，以求對(duì)這部名著有整體的認(rèn)識(shí)。

（3）摘記。在閱讀有關(guān)材料時(shí)，對(duì)其名言警句、有哲理性的語(yǔ)段，可以采取摘錄、記筆記的方式摘抄，定期瀏覽。真正達(dá)到以課內(nèi)促課外，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一件易事，它需要教師和家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能為子女購(gòu)買(mǎi)一些有益身心健康的書(shū)籍，督促子女認(rèn)真完成教師布置的閱讀任務(wù);作為教師，更應(yīng)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。

5.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞o扣新課程要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在研究提升學(xué)生閱讀能力共性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀差異的研究，珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體會(huì)和理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，用自己獨(dú)特的閱讀方式讀出自己的感悟，彰顯學(xué)生的主體地位。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們具備豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，在閱讀中感受樂(lè)趣，收獲成功，才是語(yǔ)文教學(xué)的新境界。提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。只有不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導(dǎo)，才能使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）