“讀”出別樣的數(shù)學(xué)

張云龍

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位更為突出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是現(xiàn)代教育中的一項基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，因為閱讀能力直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，會直接影響學(xué)生的邏輯思維與分析推理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其在學(xué)生難以理解的一些重難點內(nèi)容上，學(xué)生需要對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，才能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)水平。因此，學(xué)生能夠通過有效的數(shù)學(xué)閱讀獲得進步，教師也能通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提高。本文針對數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及如何實現(xiàn)閱讀與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進行分析，希望能夠通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師及時、有效地給予學(xué)生指導(dǎo)并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過自己閱讀教材學(xué)會分析、理解數(shù)學(xué)知識。之后，教師再給予一定的學(xué)習(xí)效果反饋，使學(xué)生可以掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，也是一個自主學(xué)習(xí)的過程，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣也會促進學(xué)生長期學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，將數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)積極融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常由于不能充分理解課本，做題時出現(xiàn)審題不清晰的問題，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力停滯不前。因此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建情境，促進閱讀融入數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容都是基于生活情境編寫的，比如在學(xué)習(xí)新知識時會通過情境故事導(dǎo)入。學(xué)生通過閱讀教材中知識的故事情境，可以更好地理解和掌握知識點。因此，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生對教材中的閱讀材料進行有效閱讀，創(chuàng)造使其能充分理解的趣味教學(xué)情境，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生成為課堂主體，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。并且，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含豐富的閱讀材料，也很適合小學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師可以加強引導(dǎo)，可以對其中包含的知識進行深入拓展，并通過故事情境使學(xué)生更加輕松、明確地了解所學(xué)知識，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如：在教學(xué)“角的概念”這一節(jié)時，教師可以通過具體情境引出角的概念。教師可以先畫出具體的圖形，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，再啟發(fā)學(xué)生思考周圍可觀察到的角是怎樣的，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出相關(guān)定義，這樣可以促進學(xué)生對定義的有效理解。通過這種具體情境教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。在教師教學(xué)時，教師要注重課堂語言的準(zhǔn)確性，以及對關(guān)鍵內(nèi)容的重點強調(diào)，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰理解相關(guān)概念，可促進學(xué)生閱讀理解能力的提升。

二、注重拓展，有效提高學(xué)生閱讀水平

小學(xué)數(shù)學(xué)中，對文字類型題目的解答需要學(xué)生仔細理解題目內(nèi)容，這樣才能作答正確。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題會有一段文字對題目進行描述，但在這一過程中，小學(xué)生有時會快速答題，不閱讀題目，只根據(jù)自己以為的意思去解答。在實際教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的這一問題進行有針對性的引導(dǎo)，增強他們的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在解題前認真閱讀題目，仔細理解題目中的條件，之后才能展開解題過程。

除此之外，教師還可以通過鼓勵學(xué)生利用課堂外閱讀來提高自身的閱讀能力，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還能提升學(xué)生的閱讀理解能力，也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提供給學(xué)生自主閱讀的時間并不多。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。可供數(shù)學(xué)課外閱讀的材料種類豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也有推薦學(xué)生進行課外閱讀的內(nèi)容。學(xué)生既可以通過閱讀小學(xué)生數(shù)學(xué)報紙溫習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以通過課外趣味數(shù)學(xué)故事了解一些數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“計算器計算”時，教師需要講解使用計算器的方法，使學(xué)生了解并學(xué)會使用計算器。在進行這一課的教學(xué)前，教師可以提前布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前查閱關(guān)于計算器的相關(guān)材料，這樣，學(xué)生可以了解當(dāng)前計算方式的發(fā)展過程，或使用計算器的要點，在課上學(xué)生可以自行展示和介紹，這樣能使其更加深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力，可以確切掌握計算器的使用方法，還拓展了學(xué)生的知識水平。

三、學(xué)會不同數(shù)學(xué)語言的表達，促進學(xué)生閱讀

數(shù)學(xué)閱讀與其他科目閱讀的差別還在于，數(shù)學(xué)閱讀中包含多種語言符號，需要學(xué)生認真理解。在數(shù)學(xué)題目中，通常也會涉及不同語言間的轉(zhuǎn)化，比如將符號語言轉(zhuǎn)化為文字語言，將圖畫語言轉(zhuǎn)化為符號語言等。教師需要注重在這一方面對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能充分理解各種語言的涵義，做到對有效信息的提取整理。通過對抽象化的語言與學(xué)生理解的語言進行明確轉(zhuǎn)化，也是學(xué)生閱讀能力提升的體現(xiàn)，在這一過程中，學(xué)生的閱讀理解能力可以得到有效提高。在小學(xué)階段，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將具體的語言轉(zhuǎn)化為特定符號，以加快學(xué)生的理解。教師在教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖像，圖像方式更便于學(xué)生理解知識點和文字類題目，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

教師在講解小學(xué)應(yīng)用題時，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀題時如何理解關(guān)鍵詞，如何處理數(shù)量關(guān)系等。比如：小明有6支筆，小紅的筆的數(shù)量比小明多一倍，兩人一共有多少支筆？教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊分析題中的條件信息，找出數(shù)量關(guān)系，最后可以畫出數(shù)量關(guān)系的圖形，這樣學(xué)生就能直觀理解題目中的信息。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷積極探索與創(chuàng)新，注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握解決問題的關(guān)鍵，提升學(xué)生的解題效率，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與提高。

四、結(jié)束語

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果都有緊密聯(lián)系。因此，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，不僅可以促進學(xué)習(xí)能力的提高，也能促進思維能力、邏輯推理能力等能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這不僅是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點注意的問題。對于小學(xué)中的應(yīng)用題這類文本類題目來說，閱讀理解就是有效解決數(shù)學(xué)問題的重要基礎(chǔ)。因而，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)新思考，考慮如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)進行有效結(jié)合，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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