踐行有效提問，打造高效課堂

尚倩

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是開啟學(xué)生數(shù)學(xué)世界的重要方式，出色的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧義，使其體會到數(shù)字的樂趣，感受到數(shù)學(xué)思維的神奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要經(jīng)歷問題的提出，問題的分析，問題的解決，提出問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的一步，是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，有效的提問能夠打開學(xué)生的思路，給予學(xué)生更加細(xì)致、廣闊的思考空間，可幫助學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問技巧，充分掌握教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新提問方式，既能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，又可以提高學(xué)生的思考力以及學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;提問技巧;有效運用

在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位。在小學(xué)階段打好堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次、更高難度的探究。因此，在小學(xué)階段幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時，需要重視學(xué)生的思考和討論過程，讓學(xué)生在一個健康、活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)成長，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中，教師要合理利用提問技巧，將問題貫穿于課堂教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以下，本文簡要分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效運用提問技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，從而打造高效課堂。

一、把握問題關(guān)鍵，緊扣教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)最大程度地接受知識、理解知識、運用知識。因此，教師的提問就需要緊扣課程內(nèi)容的重難點，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點提問，能夠提醒學(xué)生關(guān)注重要知識點，這樣教師在講解重難點時，學(xué)生便能層層遞進(jìn)，比較容易地攻克重難點知識。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，教學(xué)的重難點在于如何讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，建立起分?jǐn)?shù)的理念，如何進(jìn)行基本的分?jǐn)?shù)判斷，并學(xué)會運用分?jǐn)?shù)來理解日常生活中的問題。因此，我會根據(jù)教學(xué)重難點，利用提問初步幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，我會提出問題：現(xiàn)在有一個大西瓜，但是有兩位小朋友，應(yīng)該怎么分，才能讓兩位小朋友都能吃上西瓜，并且大家的西瓜分量一樣，同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么分？學(xué)生在思考后會回答：應(yīng)該平均分。緊跟著學(xué)生的回答，我會繼續(xù)提問：如果平均分這個西瓜，那一半的西瓜是兩份西瓜中的幾份呢？利用分?jǐn)?shù)的概念，這半個西瓜是整個西瓜的幾分之幾？學(xué)生回答：一份。通過這樣的提問，學(xué)生能迅速理解分?jǐn)?shù)的概念，半塊西瓜是整個西瓜的二分之一。學(xué)生從問題的關(guān)鍵處理解，能夠認(rèn)識幾分之一應(yīng)該如何去判斷。

通過上述案例，教師應(yīng)把握住上課內(nèi)容的重難點，從新知識的概念含義入手，通過提問幫助學(xué)生抓住問題關(guān)鍵，指引學(xué)生去了解分?jǐn)?shù)的概念，從簡單的問題舉例中理解抽象化的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到提問回答的課堂互動中。

二、提問引導(dǎo)知識，有效整合知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識概念比較分散，教師需要注重知識的整合和聯(lián)系，幫助學(xué)生從一個知識點靈活運轉(zhuǎn)到另外一個知識點，學(xué)會從未知轉(zhuǎn)換到已知，從已知求解出未知。因此，教師需要有效整合知識，通過提問引導(dǎo)學(xué)生站在新的思維角度解決問題，一步步指導(dǎo)學(xué)生將知識靈活聯(lián)系起來，使解題思路更加清晰，解題速度更加快捷。

例如，在學(xué)習(xí)了方程知識后，學(xué)生的思維習(xí)慣還是停留在由已知求未知的方式，對方程的思維方式還不習(xí)慣，這個時候我就會不斷以提問的方式，一步步指導(dǎo)學(xué)生慢慢習(xí)慣方程解題，有效整合所學(xué)知識，讓學(xué)生體會到方程解題的優(yōu)點。如求梯形面積時：一個梯形高為10厘米，下底是6厘米，總面積為80平方厘米，求這個梯形的上底。遇到這種題目學(xué)生習(xí)慣用慣性思維，先將面積乘以2，除以高，再減去梯形的下底。這種計算方式給學(xué)生帶來一定的計算量，并且容易計算失誤。因此我會引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，假設(shè)上底長x厘米，通過套用公式計算x的具體數(shù)值，這樣就使問題變得簡單，學(xué)生也會理解方程思維的優(yōu)勢。

通過上述案例，教師通過新的知識點，幫助學(xué)生將新的知識點運用到舊的知識問題上，為學(xué)生開拓出新的解題思路，教師需要有效結(jié)合各種數(shù)學(xué)思維方式，運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，鼓勵學(xué)生多多思考，溫故知新。

三、注重提問方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為年齡、心智尚未完全發(fā)育，存在思維方式單一、理性思維偏弱的問題。因此，教師在課堂提問時需要注意提問的方式，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解能力，設(shè)計出適宜的問題，教師可以利用生活中常見的事物來提問，結(jié)合課本中的知識，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)的氛圍，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識一些平面圖形時，我會提問學(xué)生：四方方，四條邊，一樣長，四個角，請問這個是什么呀？之后鼓勵學(xué)生多多思考，對這條謎語進(jìn)行猜測，當(dāng)學(xué)生回答出謎底“正方形”后，我會提問學(xué)生：大家平時都在生活中看見過哪些正方形的東西呀？這個時候我會鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，主動參與到課堂的交流中，學(xué)生在交流過程中，紛紛舉手回答：魔方，存錢罐，橡皮等。通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生對正方形的理解就更加透徹。在進(jìn)行圓的圖形認(rèn)識教學(xué)中，我會讓學(xué)生思考幾個問題：為什么大家平日里看到的汽車，它的輪胎是圓形的呢？正方形不可以嗎？以這樣的提問方式，不斷鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生體會到知識都是在生活中不斷被發(fā)現(xiàn)的，教材中的知識都是從生活中不斷改編過來的。

通過上述案例，教師將生活中的實例結(jié)合到數(shù)學(xué)提問當(dāng)中，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度理解知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需要改變以往傳統(tǒng)的提問方式，以新奇、符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提問方式來促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、抓牢提問時機(jī)，突出問題的針對性

在整個教學(xué)過程中，教師需要抓牢提問的時機(jī)，教師需要思考：什么樣的問題需要在什么時候問，才能夠得問題的價值最大化，這就需要教師把控教學(xué)進(jìn)度，把握住教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活更改問題，使學(xué)生在問題中深入學(xué)習(xí)，教師在問題中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

例如，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)疲憊感，部分學(xué)生難以進(jìn)入課堂狀態(tài)，對于新的知識接受程度不高，考慮到學(xué)生的不同情況，我會在課堂開始前播放一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的動畫片，播放之前我會提出問題，使學(xué)生能帶著問題去觀看動畫片。同時，對于一些掌握能力較差的學(xué)生，我會設(shè)計一些符合這類學(xué)生的問題，對于學(xué)優(yōu)生，我會提出難度較高的問題，讓提問變得更具針對性，使學(xué)生在不同的問題中慢慢進(jìn)步。我會鼓勵學(xué)生之間互相提問，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在互相溝通中學(xué)習(xí)新的思路。

教師需要合理安排提問時間，合理設(shè)計問題內(nèi)容，使不同的學(xué)生有貼合自身學(xué)習(xí)情況的問題。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要明確提問目的，重視提問的積極作用，在為學(xué)生教授知識時，可以合理運用提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考能力，改變學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在提問中找到知識點，在提問中發(fā)現(xiàn)知識點的運用，鼓勵學(xué)生多多思考、多多提問，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和個體差異，采取有效的提問措施，把握住提問的難易程度，關(guān)注提問方式，打造充實、高效的課堂，幫助學(xué)生更好地掌握知識，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學(xué)，江蘇 徐州 221000）