微課在初中數學教學中的應用探討

文超群

摘? 要：微課是由教師利用信息技術根據教材基礎內容以及學生學習情況總結的數字化資源，它的內容主要包括教學設計、教學視頻、教學課件、練習題目、教學反饋這幾部分內容。微科在初中數學教學中的應用能夠有效提高初中數學的整體教學水平，提高教師的教學質量。教師根據學生的學習狀況在課前利用信息技術制作數學課上需要的一系列數字資源，然后在課上向學生展示教材的基礎知識內容，并重點講解其中的難點知識，讓學生體會到數字資源的有效性。微課的教學時間較短，主要針對數學教學中出現的一些難點做細致的講解，幫助學生進一步掌握初中數學教學內容出現的重點知識，

關鍵詞：初中數學;微課;學習興趣;課外知識;知識理解

初中數學內容相較于小學數學內容來說，知識量范圍廣泛，其學習內容難度也相應的增大，對學生的基礎數學能力要求更高。微課在初中數學教學中的應用，能夠有效提高學生的基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決一系列數學問題的能力。微課的教學時間短教學任務集中，旨在幫助學生深入理解這些重點知識內容。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對微課在初中數學教學中的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學習興趣

教師在初中數學課堂上通過微課這一教學方法向學生講解數學的重點和難點知識，并要求學生通過自主學習來完成一定量的數學任務，能夠有效激發(fā)學生的數學學習興趣，進一步鍛煉學生的自主學習能力。有了對初中數學的學習興趣，學生能夠在微課的教學時間內保持高度集中的學習狀態(tài)，進而能夠有效地提高自身的數學學習效率，進一步提高數學課堂學習效果。微課能夠讓學生的初中數學學習內容信息化、高效化，進一步提高學生的自主學習能力。

例如，在教授“整式的加減”這一內容時，教師可以利用微課這一數字化教學資源來向學生講解整式的加減這部分數學基礎內容，讓學生自主完成相應的數學學習任務，來激發(fā)學生的數學學習興趣。整式的加減重點數學內容是同類項的講解。教師可以在初中數學課堂上利用教學視頻向學生講解同類項的概念：如果一個式子中出現的項由相同的字母過程，而且字母的指數也相同，那么它們可以稱為同類項。學生在自主學習合并同類項時要注意根據它的定義來分辨哪一些項是同類項。

二、豐富課外知識

微課的教學視頻包含一定量的與教材內容相關的課外知識，能夠拓展學生的數學課外知識積累量，深入貫徹豐富數學課外知識的教學原則。在初中數學課堂上，教師在利用信息技術制作微課教學視頻時，需要結合經典案例來講解數學重點知識，還需要介紹與教材內容相關的材料，作好相應數學知識的拓展。初中數學的學習需要拓展一定量的課外知識，夯實數學基礎。

例如，在教授“幾何圖形”這一內容時，教師可以利用微課這一教學方法來講解幾何圖形中的難點知識：如何辨別立體圖形的三視圖。除了講解教材上已有的幾何圖形知識點外，教師還需要拓展講解生活中出現的其他種類幾何圖形的知識點，豐富幾何圖形的課外知識。教師以生活中常見的經典圖形為例子向學生介紹如何從不同角度觀察立體圖形，拓展學生關于幾何圖形的理解和認識，進一步培養(yǎng)學生的空間立體數學思想。學生應該充分利用課下時間，做好課外知識的總結和積累。

三、深化知識理解

微課在初中數學教學中的應用，能夠使教學內容信息化。其中，細致的教學設計能夠幫助學生深化數學知識理解。在開展微課教學前，教師應當根據教材內容以及學生的學習習慣和特點制定相應的教學設計，規(guī)劃好每一環(huán)節(jié)的教學內容，把握好整體的教學進度和教學質量，完善教學設計的每一個環(huán)節(jié)，對數學重點和難點知識做細致的講解，可以深化學生的數學知識理解。初中數學中有許多重點和難點知識需要學生深入理解并記憶。而微課的應用能夠有效幫助學生深入化知識理解。

例如，在教授“勾股定理”這一內容時，教師需要在課前根據教材內容利用信息技術制定微課的教學視頻，針對勾股定理的講解這一數學重點作詳細的內容講解，深化學生關于這部分數學知識的理解和記憶。如果將直角三角形的三條邊用字母來表示，其中最長的一條邊用字母c來表示，而其他的兩條邊分別用字母a、b來表示，那么它們的關系可以用一個式子來表達：a?+b?=c?。這一數學關系即為勾股定理。教師在教學視頻中對這部分重點數學知識做細致的講解來幫助學生深入理解勾股定理的基礎知識內容。

總而言之，微課的教學時間短教學內容豐富，能夠有效提高初中數學的教學質量，進一步培養(yǎng)學生的基本數學素養(yǎng)。初中數學內容中有許多知識難點和重點需要學生深入理解和記憶。為了更好地掌握初中數學的重點知識，學生應該通過利用微課這一數字資源自主完成一系列數學學習任務，這一步夯實自身的數學基礎。實踐證明，教師在完成初中數學教學任務的過程中，深入利用微課這一教學方法，能夠有效提高初中數學教學質量。在以后的初中數學教學工作中，教師應當根據自身數學教學經驗以及實際課堂情況，積極探索微課在初中數學教學中的應用。

參考文獻

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