殘缺的我也有美好的春天

張玉娟

摘要：單親家庭的學生越來越多，因為家庭問題造成的敏感孤僻、世界觀歪曲等心理問題也日益嚴重。作為教育工作者，我們應該更多的關注他們，進行心理疏導、規(guī)范引導、點撥指導、家校共導等，讓他們殘缺的童年也擁有完整的春天。

關鍵詞：單親;疏導;引導;指導;共導

家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭，然而在今天，一部分人的婚姻家庭關系已不再像過去那樣牢固，離異率在不斷上升。因為家庭的殘缺，總是或多或少的對孩子的性格和品行造成一定的影響，心理上總出現(xiàn)這樣那樣的問題：

1、敏感孤僻

真實個案：學生小萬，三年級。5歲時父母離異，小萬跟爸爸生活。爸爸總覺得虧欠了孩子，對孩子千依百順，使小萬養(yǎng)成了任性嬌氣的性情，甚至把任性帶到學習中去，作業(yè)愛寫不寫，怕困難，不能吃苦。老師有時對他進行批評教育，他便鬧情緒。

2、孤獨自卑

真實個案：學生小黃，二年級男生。他一向勤奮上進，活潑聰明，是班級里的優(yōu)秀生。春節(jié)前父母離異，父母雙方為爭奪他的撫養(yǎng)權大動干戈。最后小黃是隨母親留下來了，但從此性情大變，沉默寡言，成績也大幅下降。

3、世界觀歪曲

真實個案：學生小余，六年級男生，貴州籍。母親在本地打工，父親自他3歲后就一直沒出現(xiàn)。小余很聰明，但性格暴躁，不合群，常有些偏激舉動。一次班級舉行感恩活動，其他同學都說感恩爸爸媽媽或老師等，但他卻當著全班同學的面說出“我恨透我爸爸，我早就當他死了”的言論。小學畢業(yè)后他不愿意跟隨媽媽，寧愿回老家陪伴年邁的爺爺奶奶?？衫先瞬荒芙o他適當?shù)闹敢?，最后他連初中都沒念完就輟學，到處游蕩，成了問題少年。

單親家庭的孩子是不幸的，也是無辜的。父母的不負責任，到最后都強加在孩子的身上。我們作為教育工作者，應該給這些特殊的孩子更多的關愛。

一、心理疏導

1、坦然面對

除了父母家庭的影響外，讓單親孩子煩惱、自卑的，莫過于外界的非議。家庭的殘缺本身已經(jīng)讓孩子的自尊心大受打擊，閑言閑語更是雪上加霜。這時候教師可以進行心理干預，引導學生坦然面對父母離異的事實。

2、增強自信心

單親家庭孩子的共同弱點是心理孤獨自卑，缺乏自信。應從尊重和愛護學生出發(fā)，幫助發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，多給他們提供表現(xiàn)“自我”的機會，喚醒孩子們的自尊。有了信心，自然就有勇氣克服一切困難。

二、規(guī)范引導

單親家庭成長的孩子，或因為家長監(jiān)管的缺失，或因為親人的過分照顧遷就，很容易養(yǎng)成不良的行為習慣。行為習慣一旦養(yǎng)成就具有相對的穩(wěn)定性，要改變并不容易。這就意味著教師要做得更多、更細。因此，教師要體察入微，引導學生從小事入手，從身邊事情做起，改變陋習。如我班里一個學生小張，他的父母離異，他由外公外婆撫養(yǎng)。大概是外公外婆憐惜他自小失去父愛，所以對他特別好，照顧得無微不至。已經(jīng)滿十歲了卻什么家務也不做，在家里還經(jīng)常對老人大呼小叫，誰批評他，他就翻臉，弄得整個小皇帝似的。在教育這個孩子時我先是讓孩子參與班級的一些勞動，在勞動過程中不斷發(fā)掘他的閃光點。然后制造機會讓他去幫助別人，如讓他幫我捧捧作業(yè)本、傳傳話、幫助同學收收本子等。從一件件小事中，小張慢慢改變了，不再像之前那樣驕橫跋扈。

如引導孩子改正沉迷網(wǎng)絡的壞習慣時，可先從時間上控制。一開始并不禁止孩子上網(wǎng)，而是給他一個小目標：每天減少上網(wǎng)十五分鐘，堅持一段時間。又如想改變一個學生在課堂上隨便說話的習慣，那可以設計一個活動，先讓學生在半個小時中不能隨便說話。當學生成功地完成后再把活動延長到四十五分鐘，然后是一個小時。這樣的小目標讓學生不抗拒，而且能時常有成功的體驗，自然也能增強其培養(yǎng)良好規(guī)范、積極追求上進的決心。

三、點撥指導

在情感上迷失方向或在心理上有所扭曲的孩子最需要有人指點迷津。我曾經(jīng)遇到這樣一個學生，他的父母也是離異了，他打心底痛恨父母，所以即使隨了媽媽生活，但也不愿多跟媽媽說一句話，他媽媽束手無策。不過這孩子對我并不抗拒，很多時候都愿意跟我交流，有時候是課后開開玩笑談談話，有時候是在QQ上聊聊天，我也充分利用他對我的信任來進行點撥指導：父母分開不是你的錯，也不能簡單歸咎是誰對誰錯;不應該對父母心存怨念，畢竟他們也給了你生命，你應該以心懷感恩，快活地生活……通過一系列的引導，該學生逐漸改變了對父母的態(tài)度，老師在學生迷途時充當了指路明燈。

四、家校共導

教育孩子從來都是件復雜龐大的工程，光依靠教師一己之力，是很難見效的。必須綜合各方面的力量，齊抓共管，形成合力，這樣才能事半功倍。

1、加強與家長的溝通

很多單親孩子的不良心理都是家長造成的。有的家長總在孩子面前譴責另一方;有的家長無心經(jīng)營家庭，放任孩子不管;有的家長則覺得不能給孩子完整的家庭，虧欠了孩子，對孩子寵溺過度……家長的不適當處理對孩子的心理扭曲造成直接影響，因此我們要從根源出發(fā)，有的放矢。我們可以充當孩子與家長間的“橋梁”，多與家長溝通，定期家訪，及時聯(lián)系。對教育孩子確實有困難的家長，老師應給予方法上的指導，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，讓他們明白，夫妻關系破裂之后要以對孩子的傷害降到最小為原則，要用孩子接受的方式來解釋家庭變化的原因，要從孩子的角度思考問題，要以平常心對待孩子。

2、利用大集體的力量

單親孩子的“小家庭”出問題，我們就應當發(fā)揮班級、學校這個“大家庭”的作用。如單親學生的家庭經(jīng)濟有困難，我們可以開展手拉手、心連心活動，通過捐助的方式來幫助其解決困難。如果是學習有困難，更是可以發(fā)揮學生的力量，組建幫扶小組，全方位幫助該學生。以友情和師生情彌補親情，讓單親孩子感受到集體的溫暖和同學的愛，就能慢慢走出心理牢籠，融入集體。

應該說，單親孩子的童年是殘缺的：他們得到的愛是殘缺的，他們童年的記憶是殘缺的，甚至他們的人生都是殘缺的。而我們則應當給他們更多的愛，更多的關注，讓他們也擁有與同齡人一樣完整的春天。

參考文獻：

[1]橡樹國際心理機構(gòu)：《做孩子的心理咨詢師》，北京理工大學出版社，2008-6-1，ISBN：9787564015077。

[2]鐘思嘉：《單親父母成功教子方案》，