牛玉芳

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的輔助工具，在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，確立了教育信息化在整個(gè)教育發(fā)展浪潮中的關(guān)鍵戰(zhàn)略地位。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是推動(dòng)信息化進(jìn)程的一個(gè)核心研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融會(huì)貫通是小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 有效融合

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與思想情操的重要學(xué)科，將小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合起來(lái)，有利于改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的短板，使教師跳出知識(shí)覆蓋面的限制，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一.信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

新課改下更傾向于素質(zhì)教學(xué)，但是教師在教學(xué)中往往還是將完成課本上的教學(xué)任務(wù)作為最終的目標(biāo)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。再就是，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力，完全以自己的教學(xué)進(jìn)度為主。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，被迫去接收教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)教學(xué)傳授的內(nèi)容不能及時(shí)理解的情況下，學(xué)生很容易對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥，從而降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)大大降低小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)過(guò)于依靠多媒體

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)其的影響，過(guò)于應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中不考慮教學(xué)現(xiàn)狀過(guò)于依靠多媒體，這種現(xiàn)象對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性也起不到非常大的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，但是教師依舊起著非常重要的主導(dǎo)作用，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依靠多媒體，那么學(xué)生也會(huì)與教師一樣，從而限制學(xué)生思維的發(fā)展，離開(kāi)多媒體后，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。

二.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是需要教師認(rèn)真實(shí)踐的一件大事。首先，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的;其次，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富多彩，培養(yǎng)了小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作的聯(lián)想與創(chuàng)新能力;最后，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文情愫，促使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀與創(chuàng)作欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面技能。

三.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合策略的優(yōu)勢(shì)

第一，能夠明顯優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合帶來(lái)的最明顯優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)過(guò)去的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改進(jìn)，信息技術(shù)以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等全新的教學(xué)資源為學(xué)生打造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)更加多元化的學(xué)習(xí)氛圍，以各種各樣具有吸引力的畫面和音頻給學(xué)生帶來(lái)愉悅輕松的學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而保證語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是全球范圍內(nèi)的信息交互媒介，將互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的國(guó)際化水準(zhǔn)，保證語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富程度，真正把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性。在過(guò)去的教學(xué)工作中，語(yǔ)文課堂教學(xué)往往都是利用紙質(zhì)書籍作為信息的載體，其內(nèi)容是編制好的，無(wú)法更改和拓展。在全新的時(shí)代背景之下，語(yǔ)文課本上承載的語(yǔ)文信息都能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上找到，可以說(shuō)課本能夠帶來(lái)的學(xué)習(xí)資源非常有限。想要確保語(yǔ)文教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，務(wù)必要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的來(lái)源進(jìn)一步豐富，而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合正是符合這種教學(xué)新需求的。

四.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的策略

為了更好地促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾方面著手：

1.以興趣為源頭，用信息技術(shù)營(yíng)造最佳教學(xué)情境

興趣是最好的老師，而在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等問(wèn)題。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》中有很多生僻詞句，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)略為枯燥。這時(shí)，教師可借助多媒體拓展課文內(nèi)容，下載與之相關(guān)的視頻和音頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中聯(lián)想猴王出世的情境，再配合課文進(jìn)行講解，結(jié)合課堂白板，突出了課文重點(diǎn)。這樣，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生更好地理解了文章內(nèi)容。

2.提升聯(lián)想與想象能力，用信息技術(shù)展現(xiàn)語(yǔ)文魅力

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將課文內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，幫助學(xué)生聯(lián)想和想象。如在教學(xué)《黃河魂》時(shí)，僅憑教師口頭說(shuō)教，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)黃河驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì)。這時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》的錄像資料，讓學(xué)生清楚地看到許多游客在黃河岸邊走，聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣“嘩……嘩……”“轟……轟……”的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見(jiàn)其形，先聞其聲。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使他們感受寫作意境，理解文章的中心思想，為寫作打下基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)整合，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可選擇情境教學(xué)方法，使學(xué)生存在感增強(qiáng)，使學(xué)生能夠在具體情境中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生更好更快地接受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并且情境教學(xué)法的應(yīng)用使教師能夠?qū)虒W(xué)時(shí)間及節(jié)奏進(jìn)行更好把握，在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。在情境教學(xué)法應(yīng)用中，通過(guò)與信息技術(shù)整合，能夠使多個(gè)方面融合為一體，使學(xué)生感受具體教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上得到理想的教學(xué)效果。比如，在《山居秋暝》教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)展示中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景，讓學(xué)生在這此場(chǎng)景中對(duì)詩(shī)中所表述場(chǎng)景進(jìn)行感受，并且進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的合理設(shè)置，可使學(xué)生對(duì)作者所處環(huán)境及情感更好地感受，從而將這一內(nèi)容更好掌握，得到更加理想的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，鑒賞能力屬于十分重要的影響因素，只有具備良好的鑒賞能力，才能夠使學(xué)生更好理解課文，因而提升學(xué)生的鑒賞能力十分必要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與信息技術(shù)的整合，能夠使學(xué)生鑒賞能力得以提升。另外，通過(guò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，還能夠使學(xué)生積極投入到教學(xué)中，更好理解文章寫作特點(diǎn)及思想內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠逐漸具備較高水平的鑒賞能力。

五.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合中的注意事項(xiàng)

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

面對(duì)海量般的信息，一些學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料;一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用;課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀;或者學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。因此要注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力。讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中掌握對(duì)信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時(shí)給予及時(shí)的信息評(píng)價(jià)，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

2.適時(shí)運(yùn)用“留白”。

語(yǔ)言的魅力就在于它塑造的一個(gè)又一個(gè)逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來(lái)說(shuō)比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語(yǔ)言所描繪的情景以圖像、動(dòng)畫、聲音等形式展示給學(xué)生，會(huì)剝奪學(xué)生充分想象、思考的機(jī)會(huì)，減少他們自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。因此在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適時(shí)巧妙地運(yùn)用國(guó)畫中的“留白”手法給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，親身體驗(yàn)語(yǔ)言文字，在直覺(jué)與靈感之間感受語(yǔ)文的鮮活形象。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息素質(zhì)，形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，將信息技術(shù)、新課程理念與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，我們的教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，教學(xué)過(guò)程更趨于最優(yōu)化。雖然信息技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，但信息技術(shù)的運(yùn)用必須符合教學(xué)規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)將有礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用。此外，教師不要放棄教學(xué)中的主體引導(dǎo)作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不能取代教師在課堂中的作用，教師只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，才能提高教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關(guān)第五小學(xué)）