摘 要：初中物理是提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，相比于其他課程，它屬于一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目。初中物理的“自主建構(gòu)”其實(shí)就是運(yùn)用建構(gòu)主義理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)。本文對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，并重點(diǎn)探討初中物理“自主建構(gòu)”的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主建構(gòu);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.051

一、建構(gòu)主義的概念

建構(gòu)主義最早源于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格和維果斯基。他們基本都是心理學(xué)家，并且在研究個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，逐漸形成這一理論。運(yùn)用建構(gòu)主義可以更好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，并以此為探究點(diǎn)促進(jìn)個(gè)體的高效學(xué)習(xí)。而建構(gòu)主義運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，其實(shí)就只有一個(gè)核心話語(yǔ)：教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，通過(guò)自主探索得到發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。這種方法不同于傳統(tǒng)的教育方式，它主要讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，而教師只是引導(dǎo)者，更多情況下不是傳授者。建構(gòu)主義與之前的教學(xué)理念最大的不同，主要體現(xiàn)在建構(gòu)主義是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，這種“學(xué)”很顯然是主動(dòng)學(xué)習(xí)探究;而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”，這種“教”也是主動(dòng)教，但是“學(xué)”則成了被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，從它們的理論意義來(lái)看，建構(gòu)主義和以往的教育理念是兩種完全不同的教學(xué)理念，彼此互相對(duì)立，存在著很明顯的分歧點(diǎn)。

基于這種定義，建構(gòu)主義可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮幾點(diǎn)重要作用：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);（2）通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用已知的知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的意義;（3）有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，自行糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，得到新的知識(shí)體會(huì)。

二、關(guān)于初中物理“自主建構(gòu)”式課堂的構(gòu)想

“自主建構(gòu)”的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置的。一般來(lái)說(shuō)，這種模式都包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是先行設(shè)計(jì)、有效引導(dǎo)、自主建構(gòu)、精彩呈現(xiàn)。課堂教學(xué)總是會(huì)圍繞三個(gè)要素來(lái)展開(kāi)——教師、學(xué)生、教材，基于它們?nèi)叩年P(guān)系，課堂教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)問(wèn)題——教什么、如何教、怎么學(xué)。

教師是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。學(xué)生要想有效自主學(xué)習(xí)，就需要通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)來(lái)“自主建構(gòu)”，提高學(xué)習(xí)能力。將建構(gòu)主義運(yùn)用在初中物理課堂教學(xué)中，有利于“自主建構(gòu)”的課堂教學(xué)有序開(kāi)展。教師在運(yùn)用這個(gè)理論之時(shí)，將物理問(wèn)題進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)，并將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，讓其更加生活化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，比如在與學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題探討時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于交流，借此了解學(xué)生的想法思維，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些拓展思考。另外，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的主要指導(dǎo)者，這個(gè)指導(dǎo)者也應(yīng)該是一個(gè)忠實(shí)的支持者，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、初中物理“自主建構(gòu)”式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是一種高效的教學(xué)方式，它將所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)巧妙轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)成教學(xué)情境，即將知識(shí)具體化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就不能單純讓學(xué)生記住一些概念和原理，而是讓學(xué)生獲得更加結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。比如說(shuō)，在教學(xué)“參照物”的概念之時(shí)，教師可以不讓學(xué)生死記概念，而是將一些應(yīng)用參照物知識(shí)的問(wèn)題交由學(xué)生自主探索，就像“同步地球衛(wèi)星繞地球一圈需要多久”之類的問(wèn)題。同時(shí)，教師不應(yīng)該重視學(xué)生練習(xí)的數(shù)量和難度，避免給學(xué)生造成畏難心理，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠建構(gòu)真正的知識(shí)體系。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多角度探索

“自主建構(gòu)”就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、建構(gòu)，這種建構(gòu)不是循規(guī)蹈矩地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而是采用更加靈活的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓知識(shí)在建構(gòu)中逐漸變得豐富、穩(wěn)定起來(lái)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析和探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的不同方式，借此鍛煉自己的拓展性思維。比如說(shuō)，在“光的折射”教學(xué)中，教師可以找兩個(gè)水杯和兩只鉛筆，一只水杯裝上水放進(jìn)鉛筆，另一只水杯不裝水也放進(jìn)鉛筆，然后讓學(xué)生每人提出一個(gè)問(wèn)題或者是解析一下兩者的狀況。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并通過(guò)查詢、實(shí)踐等方式解答問(wèn)題，探索光的折射原理。

（三）加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此教師要為學(xué)生營(yíng)造一片適合自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師首先要增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上課，而不是厭惡。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，并盡量幫助他們走出困境，只有在師生關(guān)系融洽的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 汪婷婷（1983.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。