摘 要：幼兒教育同其他階段的教育一樣，除了傳授幼兒最基本的知識外，最重要的是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒的身心在啟蒙階段得到健康的發(fā)展，為其進入小學教育奠定堅實的基礎。因此如何采取有效的教育模式促進幼兒的健康成長，成為幼兒園和幼兒教師必須面對的問題，幼兒區(qū)域活動的開展為幼兒教育打開了一扇窗。本文首先介紹當前幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀，進而討論核心素養(yǎng)下幼兒區(qū)域活動的策略。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;核心素養(yǎng);設計實踐

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.176

伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，作為啟蒙教育的幼兒教育工作，也越來越受到社會和民眾的關注。幼兒區(qū)域活動是幼兒教育過程中最重要的教育方式之一，幼兒區(qū)域活動通過幼兒在幼兒教師精心安排的區(qū)域內(nèi)生活學習，激發(fā)幼兒學習興趣，更大程度地豐富幼兒的學習層面，從而更好地培養(yǎng)幼兒學習的主動性。所以做好幼兒區(qū)域活動設計對于幼兒智力和能力的開發(fā)及核心素養(yǎng)的提升，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀

為了更好地做好幼兒教育工作，幼兒教育工作者自始至終都在探索和研究更有效的教育模式。我國幼兒教育發(fā)展迅速，隨著幼兒教學實踐的不斷深入，幼兒區(qū)域活動越來越凸顯出其在幼兒教育中的重要作用。

目前在幼兒教育中，大多數(shù)教師都能從思想上認識到幼兒區(qū)域活動對幼兒教育的重要性，但是在幼兒區(qū)域活動的實踐應用上還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：首先，由于幼兒教師素質(zhì)水平參差不齊，造成在教學實踐時對幼兒區(qū)域活動的重視程度不夠。其次，有些教師在教學實踐過程中對幼兒區(qū)域活動的區(qū)域環(huán)境、材料投放等工作做得還不到位，影響了幼兒區(qū)域活動的效果。最后，有些幼兒教師對開展幼兒區(qū)域活動的目的還不夠明確，不能正確理解幼兒區(qū)域活動對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成幼兒區(qū)域活動只是流于形式。

二、核心素養(yǎng)下的幼兒區(qū)域活動策略

（一）提高執(zhí)行者對幼兒區(qū)域活動的重視程度

提高執(zhí)行者對幼兒區(qū)域活動的重視程度，是高效開展幼兒區(qū)域活動的前提。只有幼兒園和幼兒教師對幼兒區(qū)域活動的重要作用有了深刻的理解和認識，才能真正明確幼兒區(qū)域活動的目標——全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。這樣幼兒教師才能在幼兒區(qū)域活動設計中，從幼兒自身條件出發(fā)，制定出更加具有趣味性和知識性的區(qū)域活動，寓教于樂，讓幼兒在輕松活潑的環(huán)境中健康成長。同時幼兒園也要加強區(qū)域活動的宣傳工作，比如利用宣傳板報的形式提高教師對區(qū)域活動的重視程度。另外，由于幼兒教師的水平差異，還要做好區(qū)域活動設計的篩選和指導工作。

（二）創(chuàng)設合理的幼兒區(qū)域活動環(huán)境

目前，越來越多的教育工作者認識到環(huán)境對教育工作的重要作用，環(huán)境是一種重要的教育資源，良好的幼兒區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)立，能更好地促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在身心愉悅中生活學習，更好地自主發(fā)揮。幼兒教師在創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境時，要從幼兒的認知、情感等各方面實際情況出發(fā)，全面了解幼兒的心理特點，綜合考慮各種因素，為幼兒創(chuàng)設不同類型的區(qū)域活動，讓幼兒既能自己動手活動，更能在活動中勤于思考，根據(jù)自己的興趣愛好找到更適合自己施展能力的區(qū)域。

比如，教師在布置活動環(huán)境時用輕松活潑的綠色藍色等色調(diào)，并在班級內(nèi)懸掛每個幼兒的照片，附上他們的興趣愛好及教師簡短的鼓勵性評語，讓幼兒在區(qū)域活動環(huán)境下時刻感受到存在感和被重視感，這樣就可以使幼兒心靈向著積極正向發(fā)展。再如“報紙的玩法”活動設計中，將報紙?zhí)峁┙o幼兒，鼓勵幼兒發(fā)揮自主探究的能力。區(qū)域活動環(huán)境要讓幼兒有歸屬感和被尊重感，嘗試不同的玩法，撕開報紙，可以成為不同的形狀，做成不同的物品。這樣幼兒能在活動中發(fā)揮主體作用，啟發(fā)其探索精神。

（三）豐富幼兒區(qū)域活動內(nèi)容

幼兒區(qū)域活動內(nèi)容的設定，必須要從幼兒教育的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。幼兒教師要根據(jù)幼兒的教育目標和幼兒自身的素質(zhì)情況，組織豐富的幼兒區(qū)域活動，營造輕松愉快的活動氣氛，充分調(diào)動幼兒的積極性，進而更好地發(fā)揮幼兒的主體參與性和主觀能動性。

比如在區(qū)域活動“我是廚房小能手”中，教師在構建活動環(huán)境時，首先要明確活動目的是讓幼兒快樂參與活動，自己動手參與包餃子煮餃子，同時培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和能力，讓幼兒理解到團隊合作的樂趣。為了豐富活動內(nèi)容，教師應準備好鍋、面板等廚具，讓幼兒在教師的適當指導下自主發(fā)揮，真切體會到自己是區(qū)域活動的主體，從而促進其主體性和自主性的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下幼兒區(qū)域活動的設計對幼兒身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。首先要提高執(zhí)行者對幼兒區(qū)域活動的重視程度，幼兒教師創(chuàng)設合理的幼兒區(qū)域活動環(huán)境，營造幼兒自由發(fā)展的空間，更重要的是幼兒教師要組織豐富多彩的幼兒區(qū)域活動，從而發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動性。

參考文獻：

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[2]朱娜.區(qū)域活動對提高幼兒核心素養(yǎng)的思考[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2018（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 孟瑞欣（1992.11— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：幼兒園教育教學。