摘 要：幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期幼兒會(huì)形成自我意識(shí)，對(duì)外界充滿好奇，這段時(shí)期幼兒不管是身體條件還是心理素質(zhì)都會(huì)有明顯的發(fā)展，所以做好正確的引導(dǎo)教育將是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵。游戲教育充滿趣味性，能夠很好吸引幼兒目光。本文就以游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用;分析討論

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0189-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.183

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用分析

游戲教學(xué)一直都是幼兒教育中最受歡迎的教學(xué)手段之一，它在幼兒成長(zhǎng)中扮演著重要角色，它有如下特點(diǎn)。

一方面，游戲化教學(xué)法自身具有很好的優(yōu)勢(shì)，游戲教學(xué)是對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)的較好方法，從幼兒的身體發(fā)育以及心理成長(zhǎng)等特征來(lái)看，幼兒大多比較貪玩，比較活潑。由于他們正處在身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的年齡階段決定了他們的身心發(fā)展，這個(gè)階段的幼兒還沒(méi)有真正接觸生活，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的一些技能和技巧還沒(méi)辦法快速吸收和掌握。而游戲教學(xué)法可以使這一問(wèn)題得到有效的解決，由此我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，將游戲化的教學(xué)方法融入進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，可以讓幼兒在一個(gè)比較愉悅的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到更好的技能、技巧，使幼兒的實(shí)踐能力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

另一方面，游戲化教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升幼兒的主觀能動(dòng)性。游戲教學(xué)是一種創(chuàng)造性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，我們要先注重對(duì)幼兒的思維以及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不要讓幼兒一味去模仿別人，這樣會(huì)使幼兒的想象力以及創(chuàng)新能力受到限制，教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)的理念，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育教學(xué)，這樣可以使幼兒的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。在沒(méi)有外在精神壓力影響的條件之下，幼兒可以更加主動(dòng)地進(jìn)入到游戲化教學(xué)的過(guò)程中，游戲化的幼兒教育模式，不再只是僅僅止步于對(duì)幼兒進(jìn)行技能、技巧的灌輸，而是更加關(guān)注幼兒情感方面的體驗(yàn)，重視對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力和想象力方面的培養(yǎng)，幫助幼兒樹(shù)立自信，讓幼兒的思維以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)能夠在潛移默化的游戲過(guò)程中得到提升。

二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）幼兒課堂積極性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都希望以一種正式感的教育氛圍引起幼兒對(duì)教育工作的重視，但往往這樣的氛圍會(huì)讓幼兒感覺(jué)無(wú)聊，上課提不起精神，很多幼兒心理容易受到外界影響，剛聽(tīng)教師講課不久就開(kāi)始打瞌睡，課堂搞小動(dòng)作，這也讓教師的教學(xué)工作受到阻礙。剛踏進(jìn)幼兒園的幼兒都具有很強(qiáng)的貪玩心，教師對(duì)其要求也不高，只要求他們能夠安安靜靜坐下聽(tīng)講，不哭、不鬧就可以，但是往往久而久之，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，讓課堂氛圍處于尷尬的情況。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可以將游戲的規(guī)則告訴幼兒，然后讓幼兒根據(jù)教師所講的游戲規(guī)則自行開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師只需要在旁邊進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)。

（二）幼兒想象力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變涸谟螒蚪逃顒?dòng)中，能大膽想象，產(chǎn)生創(chuàng)造出其他的靈感，幼兒還可以探索到更多的知識(shí)。在進(jìn)行游戲教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師不能夠單一把對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)定位在傳統(tǒng)科學(xué)技巧與技能的學(xué)習(xí)上，有些幼兒教育工作者與幼兒的互動(dòng)主體地位失衡、互動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，甚至是互動(dòng)的情感少，教師可以讓幼兒和家長(zhǎng)一起做游戲，設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，親子游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是非常重要的。親子游戲活動(dòng)能讓幼兒在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)上更加真切，也加深了幼兒和家長(zhǎng)之間的感情。

（三）注重教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展，最初是來(lái)源于對(duì)周邊環(huán)境變化的感受。幼兒學(xué)科的教育活動(dòng)最明顯的特征就是具有直觀性和活動(dòng)性。幼兒在看到一些具體的事件或者變化時(shí)，才會(huì)提出疑問(wèn)，同時(shí)，他們也需要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作。因此，我們要注重幼兒游戲教育活動(dòng)教學(xué)材料等教學(xué)環(huán)境的豐富。教師要準(zhǔn)備游戲教育活動(dòng)相關(guān)材料，材料是進(jìn)行游戲教育活動(dòng)的關(guān)鍵部分。在進(jìn)行游戲教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷對(duì)游戲活動(dòng)的材料進(jìn)行更換，依據(jù)幼兒興趣以及認(rèn)知水平等來(lái)進(jìn)行游戲材料的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)是幼兒教育的重要手段，它能夠充分發(fā)揮幼兒好動(dòng)、好奇、愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)教育，游戲教學(xué)能夠很好被幼兒接受，同樣也減輕了教師的壓力，在此過(guò)程中也讓師生間建立了良好的友誼。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 黃立群（1970.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，研究方向：幼兒教育。