張建錦

塔式教學(xué)分析目的是讓我們看到森林、樹(shù)林觸摸樹(shù)木花草，指出構(gòu)成元素描述對(duì)塔的組成部分和聯(lián)想內(nèi)在含義和美育對(duì)接。

塔頂-why（為什么）：為誰(shuí)培養(yǎng)人？ 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，牢記這使命和擔(dān)當(dāng)不負(fù)祖國(guó)和人民的期望。

塔身-what（什么）：怎么培養(yǎng)人？（健體求知欣賞臨摹寫(xiě)生創(chuàng)作交流評(píng)價(jià)展示）

塔基-how （如何），培養(yǎng)什么人？培養(yǎng)時(shí)代的、愛(ài)國(guó)的、睿智的、健康的、合作的、創(chuàng)新的、負(fù)責(zé)的、會(huì)生活的四有新人。

塔名：美術(shù)教育

塔址：它構(gòu)建在適合生存的環(huán)境，才有利于發(fā)展。

塔筑：一是從社會(huì)角度談，在社會(huì)劇變時(shí)期，學(xué)制或課程標(biāo)準(zhǔn)變更頻繁?？蒲羞M(jìn)步，追求教育的完善。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為教育改革提供支援。政治穩(wěn)定，保障規(guī)劃實(shí)施。

二是從教育主體的角度談，高中生的身心發(fā)展，決定了分水嶺階段;時(shí)代生活的要求，倒逼高中生學(xué)習(xí)美術(shù) 。

三是從專業(yè)角度談，有歷史的積淀、全球化的影響、學(xué)段目標(biāo)的定位、高中生的身心特點(diǎn)和未來(lái)人生必備。

塔身教學(xué)測(cè)評(píng)：1.新課程改革包括八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）語(yǔ)言與文學(xué)，（2）數(shù)學(xué)，（3）人文與社會(huì)，（4）科學(xué)，（5）體育與健康，（6）藝術(shù)，（7）綜合實(shí)踐活動(dòng)，（8）技術(shù)。

2.藝術(shù)領(lǐng)域包括三個(gè)科目：美術(shù)、音樂(lè)、綜合藝術(shù)。

3.美術(shù)包括5系列9模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影/攝像·電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)）。

塔基及教學(xué)測(cè)評(píng)：現(xiàn)代交通和通訊使世界出現(xiàn)一體化趨勢(shì)，但全球化并非西化，盡管西方在殖民時(shí)代和后殖民時(shí)代，都在極力把世界往西化道路上趕，但是一個(gè)民族離開(kāi)了其文化環(huán)境，必然會(huì)終結(jié)。因?yàn)槲幕侵R(shí)、行為和信仰的綜合體，包括語(yǔ)言、思想、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌、法規(guī)、制度、工具、技術(shù)、藝術(shù)、禮儀、儀式等。所以在新課標(biāo)中有書(shū)法·篆刻純屬中華民族的藝術(shù)，還在繪畫(huà)·雕塑和設(shè)計(jì)·工藝中設(shè)置了中國(guó)畫(huà)和中國(guó)傳統(tǒng)工藝的內(nèi)容。

塔頂及教學(xué)測(cè)評(píng)： 成功的美術(shù)作品和理論，

塔梯及教學(xué)測(cè)評(píng)： 學(xué)習(xí)的路徑和方法。提供質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

飛梴及教學(xué)測(cè)評(píng)：美術(shù)品之間和理論之間的比較。

塔蓋（鍋蓋）及教學(xué)測(cè)評(píng)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)因素和藝術(shù)規(guī)律悟出藝術(shù)之路。

塔窗及教學(xué)測(cè)評(píng)：學(xué)習(xí)交流之活動(dòng)。

塔門(mén)及教學(xué)測(cè)評(píng)：學(xué)習(xí)之門(mén)。

塔廊及教學(xué)測(cè)評(píng)：（略）

塔磚及教學(xué)測(cè)評(píng)：藝術(shù)因素。人類(lèi)使用的符號(hào)主要有兩級(jí)系統(tǒng)：一級(jí)是具體的，如實(shí)物、姿勢(shì)、聲音等，二級(jí)是抽象的，如樂(lè)譜、語(yǔ)言、圖畫(huà)、公式、規(guī)律等。

塔柱及教學(xué)測(cè)評(píng)：高中生的身心特點(diǎn)，必教可教美術(shù)。高中生處于青年初期，他們?cè)谏怼⒅橇?、情感、意志、個(gè)性、語(yǔ)言和行為等方面都漸趨成熟，處于基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的分水嶺。

塔梁及教學(xué)測(cè)評(píng)：教學(xué)原則。學(xué)校要因材施教，不能完全采用統(tǒng)一的課程。這就產(chǎn)生了統(tǒng)一性和差異性的矛盾

塔土及教學(xué)測(cè)評(píng)：教學(xué)融合。人類(lèi)有空間智力、音樂(lè)智力、語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識(shí)智力、自然智力等8大智力。

塔瓦及教學(xué)測(cè)評(píng)：人文關(guān)懷。眾所周知，學(xué)校教育的五育之中，最重要是智育，即培養(yǎng)孩子的智力，增加孩子的知識(shí)。、

塔廳及教學(xué)測(cè)評(píng)：作品展示，交流和評(píng)價(jià)的地方

塔階及教學(xué)測(cè)評(píng)：如對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、理解和義務(wù)責(zé)任

塔漿及教學(xué)測(cè)評(píng)：造型元素之間的吻合、吸引和排除，形成統(tǒng)一和諧或強(qiáng)烈對(duì)比的視覺(jué)效果。

塔草及教學(xué)測(cè)評(píng)：陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)和技術(shù)，21世紀(jì)知識(shí)日新月異，教學(xué)必須跟隨時(shí)代。

塔塵及教學(xué)測(cè)評(píng)：教學(xué)出現(xiàn)障礙，教學(xué)中教師和學(xué)生疲倦、厭學(xué)和棄教。就需要找到問(wèn)題所在，來(lái)解決。美術(shù)教育目標(biāo)有五：一是豐富心靈，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量;二是掌握思想和情感的美術(shù)語(yǔ)言;三是提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，美化生活和環(huán)境;四是把美術(shù)當(dāng)作調(diào)節(jié)工具，促進(jìn)身心健康;五是把美術(shù)能力遷移到其它學(xué)科和領(lǐng)域，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

修塔及教學(xué)測(cè)評(píng)：找到美術(shù)教育的內(nèi)在之間活動(dòng)、發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律，否定之否定，旺盛活力。

棄塔及教學(xué)測(cè)評(píng)：如果教學(xué)構(gòu)建無(wú)法承受教學(xué)之重，必須拆毀重建。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，思想、制度、方法、技術(shù)、工具、材料、環(huán)境都可以創(chuàng)新。但是對(duì)教學(xué)是否有效，還需要在實(shí)踐中，通過(guò)美術(shù)學(xué)科的測(cè)評(píng)來(lái)驗(yàn)證。

義務(wù)階段與高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)之間的不同在于，高中美術(shù)教育提出更高要求。

1.課程不同

（1）全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001.7

造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索

（2）普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2003.2

繪畫(huà)·雕塑，設(shè)計(jì)·工藝，美術(shù)欣賞，書(shū)法·篆刻，現(xiàn)代媒體藝術(shù)高中課標(biāo)提出的要求更高，高中的更加具體化。

2.課程目標(biāo)不同

（1）全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001.7

以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法。獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

（2）普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2003.2

以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能。運(yùn)用觀察、想象、直覺(jué)和多種 思維形式以及的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感。理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中。提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。

高中課標(biāo)提出的要求更高。明確“美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)“美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)”，注重“多種思維方式”“美術(shù)的方法”。明確“學(xué)會(huì)、形成、審美觀念”的要求。提出“終身愛(ài)好的情感”。提出“研究性學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)“提高美術(shù)素養(yǎng)”，民族文化與多元文化并重。