楊賀升 胡松雪

一、研究背景和研究意義

1.研究背景

近些年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域起到了中流砥柱的作用。其中交互式電子白板已經(jīng)深入中小學課堂教學中，成為教師課堂教學的必要手段，教師作為交互式電子白板的使用者，能否把電子白板教學貫穿教育工作的全過程，直接影響著我國教育信息化普及的進程，而在使用電子白板教學的過程中也會有許多問題。那么，教師能不能在教學過程中將交互式電子白板髙效利用成為一個值得深思的問題。未來在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)普及是時代發(fā)展的必然要求，加強教師對交互式電子白板教學的重視，提升教師使用交互式電子白板的熟練程度，已經(jīng)成為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的剛性需要，因此研究和分析交互式電子白板教學在小學數(shù)學學科中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究相當有必要性。

2.研究意義

在“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的趨勢引導下，教師運用交互式電子白板進行教學的能力已經(jīng)引起了普遍性的關(guān)注。交互式電子白板作為新時代、新時期的信息化教學媒介，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)于教師運用交互式電子白板的研究還是比較欠缺的。在信息技術(shù)全面普及的背景下，教師是否具備一定的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，對提升基礎(chǔ)學科的教學質(zhì)量和提髙基礎(chǔ)學科的教學效率有著重要作用。

二、研究現(xiàn)狀

1.調(diào)查的前期準備

本研究采用提前準備好的調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查的模式收集XXX鄉(xiāng)中心校的教師使用交互式電子白板出現(xiàn)的問題和相關(guān)信息，在大規(guī)模的正式問卷調(diào)查后，對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析和整理。

2.XXX鄉(xiāng)中心校交互式電子白板應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（1）隨年級的增長數(shù)學教師使用交互式電子白的頻率而減少

圖1 ? XXX鄉(xiāng)中心校1—6年級數(shù)學教師本學期使用交互式電子白板次數(shù)

通過對XXX鄉(xiāng)中心校教師的問卷調(diào)查，對本中心校教師使用交互式電子白板的次數(shù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板應(yīng)用的普及面隨著班級的增長而驟減。如圖1所示，從小學一年級到小學六年級，教師在教學過程中使用交互式電子白板的次數(shù)呈現(xiàn)遞減的趨勢，尤其是六年級尤為明顯，這從一個側(cè)面反映出，由于沒有考試壓力，教師就對其重視力度不夠，相應(yīng)的使用交互式電子白板的次數(shù)就大大減少了。一年級至五年級的教師沒有“小升初”的教學壓力，教師在教學中比較重視對交互式電子白板的使用，這說明學校和教師沒有徹底把交互式電子白板融入到日常教學中，交互式電子白板只是教師參加“優(yōu)質(zhì)課”比賽的工具，只是學校彰顯教學信息化的工具。

（2）不同年齡段數(shù)學教師在使用交互式電子白板的教學中存在差異

本中心校不同年齡段數(shù)學教師中，使用交互式電子白板教學主要是31-40歲的教師以及41-50歲的教師。而其他年齡段的教師尤其是20-30歲，剛剛參加工作的這些教師，在使用交互式電子白板的次數(shù)上比較少，這反應(yīng)出了這些教師對使用交互式電子白板進行教學還比較生疏，以及相關(guān)的培訓不及時，更加重了這一現(xiàn)象的出現(xiàn);然而50-60年齡段的的數(shù)學教師，由于年齡較大，學習新的信息技術(shù)能力弱，也沒有對這部分教師進行有針對性的培訓，從而造成了他們使用交互式電子白板的次數(shù)最少。

（3）在教育教學環(huán)節(jié)中，教師被動使用交互式電子白板的現(xiàn)象明顯

通過對XXX鄉(xiāng)中心校的教師調(diào)查訪問，部分教師在授課過程中被動的使用交互式電子白板，通過聽評教師講課，發(fā)現(xiàn)部分教師只是把板書通過交互式電子白板表現(xiàn)出來，沒有將電子白板的各種教學功能有效融入學科教學中。

三、對鄉(xiāng)村小學交互式電子白板應(yīng)用改革策略研究

通過對XXX鄉(xiāng)中心校交互式電子白板在教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，結(jié)合本校實際情況，提出以下改革策略，希望交互式電子白板能夠更好的服務(wù)于教學，更快的推進我校教育信息化的進程。

1.改革創(chuàng)新及加強交互式電子白板在高年級中的教學應(yīng)用

交互式電子白板技術(shù)的推廣與應(yīng)用，要堅持“實事求是，因地制宜”的原則， 由于“小升初”這一硬性教育任務(wù)的存在，使教師在升學壓力大的情況下，很難在高年級中開展交互式電子白板的教學。當?shù)貙W?？梢匝埾嚓P(guān)教育專家和技術(shù)人員，針對高年級的實際教學需求，開展教學實驗，實施教學評價，總結(jié)經(jīng)驗，提出交互式電子白板在高年級教學中的應(yīng)用方法。

2.主干學科與其它學科相互融合，擴寬交互式電子白板的學科面

學校鼓勵各科教師從一年級開始就要應(yīng)用交互式電子白板授課，鼓勵各個學科創(chuàng)新交互式電子白板教學方法，不同科目教師之間多交流，多溝通，分享交互式電子白板的教學心得。組織開展校內(nèi)、校際多種形式的全學科交互式電子白板應(yīng)用大賽，為各學科教師創(chuàng)新電子白板應(yīng)用方法提供舞臺。

3.通過培訓提高教師使用交互式電子白板教學應(yīng)用能力

當?shù)亟逃鞴懿块T要組織技術(shù)團隊開展交互式電子白板授課培訓，對于信息技術(shù)能力較弱的教師結(jié)合信息技術(shù)教學來訓練交互式電子白板應(yīng)用能力，使教師能夠熟練的使用交互式電子白板的各項功能，能夠結(jié)合本學科開展電子白板設(shè)計以及交互式電子白板進行教學，切實提高交互式電子白板教學應(yīng)用層次。

四、結(jié)論

通過此次對交互式電子白板教學在本鄉(xiāng)村小學的應(yīng)用現(xiàn)狀所反映出的部分問題。調(diào)查提出的三種交互式電子白板應(yīng)用改革策略還需要在教學實踐中不斷地完善和發(fā)展。 教師只有將交互式電子白板的各種功能自然糅合到教學中去，才能真正深化教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，以信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。