周明召

【摘要】為了提升《UG三維造型》課程教學(xué)效果，本文將對(duì)該課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革研究，厘清課程教學(xué)目標(biāo)，打破固有的知識(shí)體系框架，采用“實(shí)例分析、工藝路線、操作步驟”三步法，按照“教學(xué)做”一體化模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在完成任務(wù)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生敢動(dòng)手能動(dòng)手，切實(shí)掌握該門課程要求的能力，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】UG三維造型;課程目標(biāo);課程改革;考核機(jī)制

一、課程改革背景

《UG三維造型》是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等機(jī)械類專業(yè)群培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的一門專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，課程類型屬于C類實(shí)踐課程，總共56課時(shí)，2學(xué)分。課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械產(chǎn)品裝配等工作崗位，培養(yǎng)具有CAD/CAM軟件應(yīng)用的能力，能夠利用UG軟件進(jìn)行一般復(fù)雜程度零件的設(shè)計(jì)與制造，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)及加工制造等工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

該門課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是先講解指令和基本操作，再進(jìn)行示范演示，講完功能指令后就布置練習(xí)或者講解一些實(shí)例。該教學(xué)模式下注重知識(shí)體系的完整性，但教學(xué)深度不夠，忽略了學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)比較枯燥和單調(diào)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)效果差。教材上的一些實(shí)例也比較陳舊，沒(méi)有將企業(yè)里面真實(shí)的設(shè)計(jì)案例引入到課堂中。按照教材章節(jié)講授的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)片面和單一，學(xué)生碰到復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有整體思維，就會(huì)無(wú)法下手，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢動(dòng)手能動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)效率和更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)UG課程理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索。

二、課程改革內(nèi)容

（一）對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理

為了保證課程教學(xué)有效性和科學(xué)性，課程改革必須遵循一定的原則，需要對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要將專業(yè)核心能力目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，基于此，本人將課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了梳理并一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣通過(guò)課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可以更好達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

《UG三維造型》實(shí)踐性非常強(qiáng)，也是后續(xù)的《三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造》課程的先修課程，因此學(xué)好該門課程十分重要。本課程改革設(shè)計(jì)思路按照“實(shí)例分析、工藝路線、操作步驟”三步法實(shí)施，按照“教學(xué)做”一體化模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情景?；诔晒麑?dǎo)向，以典型工作任務(wù)為中心，將實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)開發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境。教學(xué)情景重新設(shè)計(jì)使教學(xué)過(guò)程更具專業(yè)性、實(shí)操性、趣味性和啟發(fā)性，也更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促成教學(xué)效果更好達(dá)成。

教學(xué)過(guò)程采用資訊、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生獲取任務(wù)后獨(dú)立地獲取信息、計(jì)劃決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查項(xiàng)目和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，科學(xué)制定課程考核與評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)

為了激勵(lì)學(xué)生和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，科學(xué)制定了課程考核與評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)。本課程最終考核結(jié)果由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成。各項(xiàng)成績(jī)得出由指導(dǎo)教師、小組組長(zhǎng)以及組員共同評(píng)定，形成互動(dòng)、互助、互勉的氛圍。平時(shí)考核旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，采用觀察、互動(dòng)與實(shí)作評(píng)量考核等方式給出成績(jī)。期中考核注重動(dòng)手能力考核，通過(guò)實(shí)作評(píng)量打分。期末考核注重綜合能力運(yùn)用，以完成綜合學(xué)習(xí)情境任務(wù)情況為考核標(biāo)準(zhǔn)打分。平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末綜合成績(jī)?nèi)甙幢壤訖?quán)平均得出最后該課程成績(jī)。具體評(píng)價(jià)方式如下表2。

通過(guò)筆者一年課程教學(xué)改革實(shí)踐，17級(jí)數(shù)控班《UG三維造型》該門課程教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，出勤率達(dá)到100%，學(xué)習(xí)互動(dòng)和參與度明顯提升，主動(dòng)思考能力增強(qiáng)，學(xué)生都能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)情景任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及格率高達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，評(píng)教分?jǐn)?shù)名列前茅，學(xué)生對(duì)該課程的滿意度大大提升，課程教學(xué)改革取得階段性成果。