畢丹

習(xí)近平總書記在十九大中把“健康中國”定為新時期特色社會主義基本戰(zhàn)略，進一步強調(diào)“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標(biāo)志”。小學(xué)階段的健康教育是人生健康意識形成的重要啟蒙階段，現(xiàn)階段各個層級教育部門與學(xué)校都在積極的探索和嘗試發(fā)揮教育的服務(wù)功能，期望形成良好的家校合作互力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、背景與意義

（一）落實政策的要求

孩子的健康是每個家庭乃至全社會關(guān)注的焦點，也是我們學(xué)校體育教育的核心目標(biāo)。將學(xué)校體育健康教育延伸至校外，讓體育健康教育回歸家庭已經(jīng)成為學(xué)生體質(zhì)健康促進的重要措施和手段。2016 年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見，在基本原則中強調(diào)“要堅持課堂教學(xué)與課外活動相銜接。調(diào)動家庭、社區(qū)和社會組織的積極性，確保學(xué)生每天鍛煉一小時”。而以企業(yè)微信平臺為載體的的家校共育體系正是連接學(xué)校體育和家庭體育體育的溝通橋梁，通過家校的互通與互動，可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。

（二）家校共育的紐帶

家庭是學(xué)生成長的啟蒙，是學(xué)習(xí)發(fā)生的起點。家庭教育較之學(xué)校更增添了潤物細無聲的深刻與從容。家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合保證了體育健康教育的連續(xù)性，實現(xiàn)了促進與提高的可能性。對學(xué)生的健康教育理應(yīng)是家校互動互通的，而非孤立作戰(zhàn)甚至背道而馳。企業(yè)微信平臺化身家校共育的紐帶，為形成家校教育合力搭建互動的橋梁。微信平臺信息的發(fā)布全面展示了學(xué)校健康教育行為，讓家長在知曉的基礎(chǔ)上延續(xù)和補充。企業(yè)微信平臺除了發(fā)揮其本身的通訊功能，在溝通的基礎(chǔ)上增強了學(xué)校主體的服務(wù)功能，學(xué)校各班教師可以定期有針對性的發(fā)布體育健康教育指導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)校成為家長一個可以依靠的后盾。

（三）深化改革的舉措

近年來，無論是每年國家學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果報告中，還是國家各級政府對民生發(fā)展的規(guī)劃中，健康永遠是高頻關(guān)鍵詞，而我國國民健康狀況總體令人堪憂，尤其是體質(zhì)下降人群逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢，中小學(xué)生的比例也逐漸增大。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中也提到教師可以“通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感”?！凹彝プ鳂I(yè)”成為學(xué)校體育教育延伸至家庭的具體形式，家庭作業(yè)在企業(yè)微信平臺中的實際操作過程分為“集體與個性化定制”、“具體項目的示范與指導(dǎo)”“家庭作業(yè)的過程性提交”以及“評價與反饋”四大內(nèi)容，并仍在不斷的探索與完善中。

二、實施現(xiàn)狀與問題

（一）缺乏實施體系

當(dāng)“家校共育”成為一句正確的口號，重視但是并不作為，是無法真正釋放教育的正面能量?，F(xiàn)在通過企業(yè)微信平臺所實施的各項活動與嘗試，基本上是教師的自主行為，相對隨意，各個教師的專業(yè)特長不一，多媒體技術(shù)水平不一，甚至是工作量繁重導(dǎo)致的積極性不一，都導(dǎo)致小學(xué)體育家校共育平臺的建設(shè)不成體系，可持續(xù)性發(fā)展前景堪憂。

（二）缺乏互動銜接

由于諸多現(xiàn)實情況的限制，小學(xué)體育家校共育平臺在建設(shè)及使用的過程中顯得比較樸素和簡陋，同時，由于體育教師作為孤立的實施主體，很多家長并不重視這項引導(dǎo)性教育活動，導(dǎo)致他們的敷衍了事甚至是無視，學(xué)校教育的信息傳遞受到阻礙，家庭教育的實施行為沒有或者低效率的發(fā)生。

（三）缺乏過程監(jiān)控

在小學(xué)體育家校共育平臺中，學(xué)校主體發(fā)布的內(nèi)容一般分為兩大類，一類是單向信息，主要是教育指導(dǎo)和活動展示，這一類的信息是由家長自主閱讀并理解，不需要有任何的反饋的。而另一類是雙向互動信息，以家庭作業(yè)的布置為主，但在實踐中存在布置隨意、家庭提交虛假過程、評價標(biāo)準(zhǔn)不明確等問題待改進。

三、推進實施策略

（一）遞進架構(gòu)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的共育平臺，要明確教育服務(wù)功能和促進學(xué)生身心健康的教育宗旨。其次，我們要讓發(fā)布的信息根據(jù)受眾對象的不同有針對性和差異性。比如說，對于年級的差異，可以體現(xiàn)在家庭練習(xí)的內(nèi)容上，低年段學(xué)生由于缺乏自我認識和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該以親子運動為主，在父母的陪伴下，學(xué)生能夠更加自在與安全。中年段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些運動經(jīng)驗，可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)每個家庭根據(jù)孩子需要選擇練習(xí)菜單，提高學(xué)生與家長的練習(xí)積極性和主動性。到了高年級，我們建議學(xué)生根據(jù)以往的習(xí)得與感受，選擇一種體育技能類練習(xí)項目，形成特長和愛好。

（二）完善體系

家校共育平臺的指導(dǎo)性行為不是一次即完結(jié)的，它是經(jīng)過構(gòu)建素材、整理發(fā)布、在線指導(dǎo)、追蹤反饋等環(huán)節(jié)共同作用并發(fā)生的。在這個過程中，我們期望總結(jié)出不同種類的信息模式，并為每一個類型的信息建立一個較為合理的推送范式。以家庭作業(yè)布置模塊為例，首先我們要討論家庭作業(yè)的類型，是課堂的延伸或者補充，還是身體素質(zhì)的專項性練習(xí)？一周幾次？家庭以什么樣的形式來提交家庭作業(yè)的實踐過程？教師對學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況如何評價和反饋？

（三）關(guān)聯(lián)實施

小學(xué)體育家校共育平臺的運用和推廣離不開各方的努力，光靠體育教師一人苦撐孤立無援是無法長久高質(zhì)量發(fā)展的。我們應(yīng)該由下往上尋求幫助并扎實根本。體育教師在發(fā)布信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任要在家長會和平時的家校互動中幫助家長認識小學(xué)體育家校共育平臺的意義與價值，提高家長的重視程度和參與動機。學(xué)校要將體育教師對于平臺建設(shè)工作的努力納入工作量，根據(jù)成績和貢獻進行績效獎勵并給予榮譽評選傾斜。除此之外，學(xué)校還可以由德育部門牽頭圍繞小學(xué)體育家校共育平臺開展全校性的主題活動，適當(dāng)?shù)耐茝V和宣傳，營造共育氛圍。最后，希望各級教育主管部門研究并完善指導(dǎo)細則，建立資源素材庫，開發(fā)并開放社會資源。