張謝醫(yī)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，感受學(xué)校生活的幸福，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感受集體的溫暖， 增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，認(rèn)同集體力量的強(qiáng)大。把傳遞愛的“集體”放大化，與天津地域文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和公民的主人翁意識(shí)。

2.能力目標(biāo)

在集體生活中自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

3.知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)什么是集體，知道生活中是我們的情感需要，明確集體的力量是強(qiáng)大的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：感受集體的溫暖

2.教學(xué)難點(diǎn)：感受集體的力量

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 展示《七年2班的集體生活》微片段，感受集體的溫暖和力量，導(dǎo)入新課《集體生活邀請(qǐng)我》 看視頻，學(xué)生談感受。 通過(guò)學(xué)生回憶自己在集體中的經(jīng)歷，感受集體對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，從而感受集體的溫暖和力量。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 展示PPT圖片“回憶集體生活”， 說(shuō)出印象深刻的集體和感受溫暖的片段。并找出知識(shí)點(diǎn)集體的含義及集體的聯(lián)結(jié)度與哪些因素有關(guān)。 看材料，回答問題，在書中找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶印象深刻的集體和感受溫暖的片段，從而總結(jié)提升出集體的含義及集體聯(lián)結(jié)度與哪些因素密切相關(guān)。為感受集體安全感、歸屬感、榮譽(yù)感打下鋪墊。

三、小組合作探究，解決問題

四、總結(jié)提升 （1）學(xué)習(xí)任務(wù)的分配：學(xué)生結(jié)合提供的教學(xué)資料，根據(jù)老師提出的要求，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

PPT展示4+1個(gè)活動(dòng)盒子，活動(dòng)一：《百米賽跑》

活動(dòng)二：《感受溫暖，傳遞溫暖》

活動(dòng)三：《瓶中取球》+活動(dòng)《螞蟻搬家》

活動(dòng)四：《班級(jí)情景大比拼》

（2）展示：活動(dòng)一《百米賽跑》（1）請(qǐng)分析哪個(gè)片段給你印象最深刻？為什么？（2）如果是你，你會(huì)怎樣做？為什么？

（2）展示：活動(dòng)二《感受溫暖，傳遞溫暖》，學(xué)生回答，在集體、家庭、學(xué)校、社會(huì)，如何傳遞愛，可參考資料：共享單車、垂直立體綠化、金街?jǐn)U建等市政府惠民政策。

（3）展示：活動(dòng)三《瓶中取球》，這個(gè)活動(dòng)以小組為單位完成，瓶中的每個(gè)小球代表你的生命，瓶子代表著火的房間，5個(gè)人如何在5秒鐘完成撤離。請(qǐng)講實(shí)際操作方法和活動(dòng)感受。

教師總結(jié)：其實(shí)這節(jié)課同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)經(jīng)歷了一次“如何選擇，如何承擔(dān)責(zé)任”的考驗(yàn)。那么，你們來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 5組同學(xué)分別選出參與討論的活動(dòng)盒子（活動(dòng)盒子分為2大組，第一大組為活動(dòng)一、二，第二大組為活動(dòng)三、四），+活動(dòng)《螞蟻搬家》為各小組自由發(fā)揮內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，其它小組發(fā)表不同意見。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，其它小組發(fā)表不同意見。并討論回答問題。

學(xué)生分小組作答，每組出一個(gè)代表總結(jié)發(fā)言。

以小組為單位發(fā)言，結(jié)合課堂中的例子獲身邊的例子談收獲。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)情景式教學(xué)模式的特點(diǎn)，明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)互助討論，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在討論中獲得知識(shí)的同時(shí)，提高思維和道德認(rèn)知能力。落實(shí)三維目標(biāo)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

《百米賽跑》活動(dòng)設(shè)計(jì)，落實(shí)知識(shí)在集體中獲得安全感、歸屬感和集體榮譽(yù)感。此案例是真實(shí)的、連貫的，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)了安全感、歸屬感和集體榮譽(yù)感的相關(guān)性。第二問的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了生活中的價(jià)值判斷和道德選擇的過(guò)程。從而延伸出生活中需要感受愛的同時(shí)，傳遞愛。并落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集體主義的教育。

《感受溫暖，傳遞溫暖》把傳遞愛的“集體”放大化，與天津的地域文化、政治相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和公民主人翁意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)吳錦泉老人的感動(dòng)事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可社會(huì)道德提倡的無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)代價(jià)與回報(bào)而認(rèn)真履行責(zé)任的人，正因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們的生活才?huì)更加安全、多彩、溫暖和充滿希望。這是社會(huì)責(zé)任感的集中體現(xiàn)。并讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?。力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考、教師正確價(jià)值觀的引導(dǎo)、學(xué)生積極實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

教師通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的總結(jié)和收獲，揭開本課學(xué)生踐行“承擔(dān)責(zé)任”的真實(shí)情況，使學(xué)生回味本課的情感體驗(yàn)，真切的體會(huì)“如何更好地承擔(dān)責(zé)任”。積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力爭(zhēng)做負(fù)責(zé)任的公民。

五、布置作業(yè) 完成學(xué)案其余內(nèi)容，完成陽(yáng)光課堂的本框題全部?jī)?nèi)容。

六、教學(xué)反思 本課采用目標(biāo)情景教學(xué)模式，通過(guò)微片段激發(fā)學(xué)生對(duì)集體生活的美好記憶，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)體系。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以小組互助學(xué)習(xí)完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐性，也體現(xiàn)教學(xué)清晰的邏輯主線和立體式教學(xué)程序。如：《百米賽跑》活動(dòng)設(shè)計(jì)，把知識(shí)點(diǎn)獲得安全感、歸屬感和體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，融入一個(gè)故事 情節(jié)之中，生動(dòng)、立體的展示獲得安全感、歸屬感和體驗(yàn)集體榮譽(yù)感的相關(guān)性。學(xué)生通過(guò)問題情境，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)三個(gè)層次的問題，層層遞進(jìn)，形成道德判斷和價(jià)值選擇，升華社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行集體主義精神?！陡惺軠嘏?，傳遞溫暖》把傳遞愛的“集體”放大化，與天津的地域文化、政治相結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和公民的主人翁意識(shí)。《瓶中取球》通過(guò)學(xué)生手、腦并用、小組探究，得出集體力量的來(lái)源，突破教學(xué)難點(diǎn)。由于本課開放性問題較多，同時(shí)又要照顧到回答學(xué)生全體，開放性問題討論不夠深入。分小組討論中，分工明確、互助探究效果明顯，有1個(gè)小組回答次數(shù)少。