寇玉凡

國(guó)家特級(jí)老師于永正說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。可見(jiàn)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。一貫被認(rèn)為是沉悶枯燥的語(yǔ)文課堂更給我們這些語(yǔ)文教師提出了要求：語(yǔ)文教師如何改變學(xué)生煩語(yǔ)文、厭語(yǔ)文的想法呢？二十年的語(yǔ)文教學(xué)生涯、經(jīng)驗(yàn)告訴我，興趣來(lái)源于學(xué)生的生活，我們更應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，寓語(yǔ)文教學(xué)于學(xué)生的生活中，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的四十分鐘。

一、課堂教學(xué)生活化

1.識(shí)字教學(xué)有情有趣

我國(guó)最早的文字甲骨文，就是刻在龜甲和獸骨上的象形文字。在教學(xué)中，將生字與生活事物緊密聯(lián)系既印象深刻又頗有趣味，如在教學(xué)：桌、椅、土、窗等生字時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谏钪谐３Ｒ?jiàn)到，有些甚至是時(shí)時(shí)刻刻都可以觸摸到的，所以，利用生活中的這些實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生理解、記憶起來(lái)并不困難，又如，在教學(xué)“休”字時(shí)，我將這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字折開(kāi)講，一邊是個(gè)“人”，一邊是個(gè)“木”，“木”也就是樹(shù)，我讓一名同學(xué)扮演大樹(shù)，別一名同學(xué)悠閑的靠在樹(shù)上休息，學(xué)生自然而然就理解了“休”字的含義，并記住了“休”字的寫(xiě)法。這樣的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文識(shí)字課不再枯燥，變得有趣了。

2.閱讀教學(xué)充滿活力

學(xué)生理解一篇文章，只有入境才能體會(huì)作者的真情實(shí)感。努力創(chuàng)造與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，設(shè)計(jì)引發(fā)聯(lián)想的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟文章的真諦，做生活的智者，做學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

（1）教材與日常生活相結(jié)合

把教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生身臨其境，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受，從而喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的愿望，并教育學(xué)生做生活的智者。如在教學(xué)《玻璃公公一家人》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：老師是個(gè)來(lái)購(gòu)買(mǎi)玻璃的客人，想要為自己家的窗戶安裝玻璃，我家臨街，又沖陽(yáng)光，并且有個(gè)三歲的孩子很淘氣，我該買(mǎi)塊什么樣的玻璃才合適呢？請(qǐng)同學(xué)作為玻璃的推銷(xiāo)商，來(lái)向我推銷(xiāo)一種即經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的玻璃給我。這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中，在不知不覺(jué)中，激情滿懷地，生動(dòng)逼真地了解到了本課的真諦——玻璃公公的家庭成員的各自特點(diǎn)。閱讀教學(xué)與生活這一泓活水相連，課堂上一派生機(jī)勃勃的景象。

（2）創(chuàng)設(shè)情境與生活相結(jié)合

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越是與學(xué)生生活相聯(lián)系，越能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的內(nèi)涵。把課文里蘊(yùn)含的神的，通過(guò)生活中的情境表現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。例如，在教學(xué)《斗笠》一課時(shí)，斗笠要表達(dá)的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的懷念以及對(duì)母愛(ài)的贊美，那怎么能從斗笠中讓學(xué)生感悟到母愛(ài)呢？我是這樣做的：早晨當(dāng)你睜開(kāi)眼暗，第一件事做的是什么？有的同學(xué)回答說(shuō)：“穿衣服、洗臉、穿襪子……”。我接著又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“那么在隆冬的早晨，你的洗臉?biāo)鞘裁礃拥?？”“熱的！”沒(méi)等我說(shuō)完學(xué)生們就搶答了，我隨機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)，“那這個(gè)熱乎乎的洗臉?biāo)?，是誰(shuí)拿來(lái)的？”“媽媽唄，還有誰(shuí)？”…這一聲聲，一句句將學(xué)生帶入了無(wú)限的瑕思中，母愛(ài)在這一刻升華，情感在這一刻凝聚，學(xué)生的情感與作者王宜振產(chǎn)生共鳴。學(xué)生入情入境，體會(huì)母親的艱辛，感恩母親在這刻水到渠成。

二、習(xí)作教學(xué)生活化

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，有時(shí)就算是經(jīng)歷也不會(huì)留心觀察，不會(huì)積累，不會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中，那么，我們語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)那一刻的生活情境，幫助學(xué)生重回到生活的那一刻中去觀察去積累。所以，在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是必不可少的。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我注重從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：

1.閱讀積累，與書(shū)為友

閱讀課外書(shū)籍，不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，積累好詞佳句。在平時(shí)的教學(xué)中，我在班級(jí)努力渲染讀書(shū)的氛圍，并定期向?qū)W生推薦書(shū)刊，在休息時(shí)間和課間與同學(xué)們一起討論、交流書(shū)的內(nèi)容、心得，讓學(xué)生尋找到和老師一起交流、討論的快樂(lè)，讓他們爭(zhēng)先恐后地和老師一起交流，從而激發(fā)他們讀書(shū)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們讀書(shū)的積極性。

2.細(xì)心觀察，勤練筆

一是我努力倡導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活和家庭生活中有什么就記什么，發(fā)生什么就寫(xiě)什么，并記錄下當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，要求學(xué)生寫(xiě)真事、表真情、現(xiàn)真趣，讓他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

二是在平時(shí)的教學(xué)中，我就注意挖掘?qū)W生的熱點(diǎn)進(jìn)行“大肆渲染”，搞一些豐富多彩的活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們把感受寫(xiě)下來(lái)學(xué)生有了生活的積累，才能獲得豐富的寫(xiě)作素材，才有可能從中發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn)并產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

語(yǔ)文傳承著祖國(guó)文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)函，以及輝煌的人文精神，用人類(lèi)的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，是語(yǔ)文義不容辭的責(zé)任，讓我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩！