葉芳

摘 ?要：在新課程改革的背景下，教育部對小學教師提出了新的要求，本文選取小學語文人教版教材作為例子，通過介紹課堂教學的實例，進一步研究新課改下我國小學語文高效課堂的構建方法，希望能夠給小學教師帶來啟發(fā)，讓小學語文教學變得更加豐富、更具備學科特色。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;主體作用;合作探究;生活元素;頭腦風暴

引言：

小學語文教學是對學生基礎知識、閱讀分析和寫作等全面指導的語文基礎啟蒙教學。教師需要在小學為學生鋪墊初中的語文知識，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且指導學生正確識記語文基礎知識，理解文本，具備初步的寫作能力。為進一步響應國家新課程改革的號召，小學語文教師應當積極構建高效的語文課堂。[1]本文深入探索新課程改革下小學語文高效課堂的構建方法，以小學語文高效課堂構建的意義為切入點進行分析，并進一步探索小學語文高效課堂的構建策略，分別從合作探究的課堂教學模式、提高生活元素和轉變傳統(tǒng)以教師為中心的教學思想等三個方面探索小學語文高效課堂構建之路。

一、新課改下構建高效課堂的意義

小學生容易受到外界影響，教師需要營造活躍的課堂氛圍給學生創(chuàng)造語文學習環(huán)境，讓學生在合作學習和語文知識交流中學習語文知識。構建高效的語文課堂能夠讓學生積極主動學習語文知識，改變以往學生被動學習語文的學習方式。這不僅有利于學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成，還能夠為學生以后在初中階段甚至高中階段的語文學習打下良好的基礎。除此以外，語文教師在構建高效語文課堂教學中不僅需要具備較高的語文素養(yǎng)，還需要掌握教育學生的方法，循序漸進，循循善誘，引領學生體會學習語文知識的美好和充實。

二、新課改下構建高效課堂的策略

（一）改變以老師為中心的教學模式

傳統(tǒng)的語文課堂上教師是課堂教學的主體和中心，學生的注意力主要集中于教師的知識講解和課文內容分析上。這種高強度的集中聽講對于小學生來說，很難激發(fā)學習語文的興趣，嚴重地影響課堂教學效果。為此，教師要及時轉變課堂角色，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂教學的主體和中心由語文教師轉變?yōu)閷W生，提高了學生的課堂注意力，緩解學生的聽課疲憊感，激發(fā)學生的語文學習和討論熱情，從而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。[2]為進一步實現(xiàn)課堂教學的主體和中心的有效轉化，教師應當合理安排課堂教學的各個環(huán)節(jié)，給學生安排好自我展示和質疑的時間，鼓勵學生多表達自己的想法和建議，并讓學生就某一個語文知識展開講解，說出自己的見解。[3]舉例來說，教師在針對人教版語文教材二年級上冊中《植物媽媽有辦法》一課進行講解時，可以首先讓學生提前思考：面對自己即將長大的孩子，各個植物媽媽都有什么樣的辦法呵護孩子的成長？然后在課堂上讓學生大膽進行展示，并鼓勵提前準備好的學生在課堂上帶領大家朗讀課文，把課堂交給學生，從而激發(fā)學生的語文學習和討論熱情，實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

（二）采用合作探究的教學方法

在小學語文課堂教學中，教師更應該給學生提供一個自主交流的機會，這就要求教師采取合作探究的教學方法，構建信息化的高效語文課堂。合作探究的一個有效方法就是小組學習，語文教師可以將學生分成四人一小組和八人一大組，為四人組和八人組分別布置不同的合作探究任務，讓學生將任務成果展示給其他小組的同學，然后由教師點評。在學生討論的過程中，教師應該在課堂中巡視并加入學生的討論，給予學生點撥，實現(xiàn)教師和學習小組之間的合作探究。這樣一來，學生既能夠有一定的合作探究的新鮮感，也能夠分工合作共同完成語文學習任務。舉例來說，教師在教學小學語文人教版二年級下冊中《鄧小平爺爺植樹》一課時，可以先讓學生四人小組合作交流鄧小平爺爺的植樹過程，然后再以八人為單位拓展交流鄧小平爺爺的其他故事。

（三）挖掘小學語文教材中的生活元素

小學語文課堂中的閱讀素材和寫作素材都是來源于生活而高于生活的，教師在構建高效語文課堂時應該考慮到學生的學習情況和生活實際情況，為學生的語文學習加入生活化的元素，讓學生從生活中的點滴小事入手識記語文知識，并加以運用。舉例來說，教師在為學生布置寫作任務之前，可以先讓學生觀察植物花卉，讓學生自主選擇想要描寫的對象進行作文寫作;教師也可以讓學生觀察生活中的細節(jié)，并在課堂上給其他學生展開詳細介紹。

三、結束語

面對嚴峻的教育形勢，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，為課堂添加現(xiàn)代化的教學元素，利用先進的教學設備，采取合作探究的教學有效方法，能夠提高小學語文課堂的教學效率，構建高效的語文課堂。在高效率的語文課堂上，學生不僅可以獲得豐富的基礎知識及學習體驗，同時也能夠展開想象，閱讀文本并進行語文寫作。

參考文獻

[1] ?趙慧花.小學語文高效課堂構建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.

[2] ?馬玉蘭. 構建小學語文高效課堂的策略[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：131-133.

[3] ?姚秀蓮.提高小學語文高效課堂有效性的策略分析[J].中國農村教育，2019（30）：110.