資源依賴理論視角下企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任行為的影響因素分析

摘 要 深化產(chǎn)教融合是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資本提升路徑的新要求，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對知識創(chuàng)新、技術(shù)技能積累模式的新導(dǎo)向。充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的社會環(huán)境是深化產(chǎn)教融合的核心要義。以企業(yè)為研究對象，引入資源依賴理論和共生理論，構(gòu)建企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任“資源依賴—戰(zhàn)略選擇—履行行動—互利共生”的分析框架，研究發(fā)現(xiàn)，校企自有資源的互補性是校企合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)，為其共生發(fā)展提供條件;自有資源的成長性及共生資源的重要性決定了合作關(guān)系的穩(wěn)定程度，是推動企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的內(nèi)生動力。依據(jù)理論，應(yīng)進一步提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)能力和治理水平，推動校企之間資源依賴結(jié)構(gòu)優(yōu)化;提升企業(yè)整合資源能力和資源生產(chǎn)能力，提升企業(yè)成長性資源配置效率;構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，促進產(chǎn)教融合資源的共生共進。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;資源依賴理論;校企合作;產(chǎn)教融合;社會責(zé)任

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）01-0042-07

一、問題的提出

深化產(chǎn)教融合是數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。新時期，特別是十八大以來，國家層面注重從企業(yè)端發(fā)力，促進企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和政策體系正在逐漸形成，推動企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的社會環(huán)境不斷優(yōu)化。2018年2月，教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》明確指出“校企合作是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動”。院校根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的人才、課程、技術(shù)等資源。企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。從合作雙方提供的資源要素和合作形式來看，院校和企業(yè)的合作屬于組織間共同促進、互利共贏的資源交換關(guān)系。這種關(guān)系是建立在校企雙方對優(yōu)質(zhì)資源共同期待、融合發(fā)展、共同成長的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)為共生性的依賴關(guān)系。關(guān)系的共生性很好地詮釋了校企命運共同體的本質(zhì)。

創(chuàng)建并維系好校企之間的共生共建關(guān)系是深化產(chǎn)教融合的前提和核心，而這其中最為關(guān)鍵的是企業(yè)重要主體作用的發(fā)揮。數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級為企業(yè)發(fā)展帶來新挑戰(zhàn)。企業(yè)需要在新的產(chǎn)業(yè)鏈邏輯中尋求協(xié)同共生、跨界發(fā)展獲得可持續(xù)發(fā)展資源，以不斷適應(yīng)組織生產(chǎn)方式變化。企業(yè)與職業(yè)院校分屬不同性質(zhì)的組織，其組織間合作關(guān)系建立與維系的根本在于校企雙方發(fā)展的內(nèi)在需求，是企業(yè)尋求適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源的重要戰(zhàn)略選擇。

從發(fā)展戰(zhàn)略層面審視企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的行為，一方面，在概念內(nèi)涵上能夠直接反映出企業(yè)主動性、能動性的一面;另一方面，在行為上符合企業(yè)經(jīng)營規(guī)律，能夠很好地解釋企業(yè)在伙伴選擇、合作內(nèi)容確定以及命運共同體打造方面具有更強的自洽性，符合市場規(guī)律。因此，以企業(yè)為研究對象，引入資源依賴理論和共生理論，構(gòu)建企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任“資源依賴—戰(zhàn)略選擇—履行行動—互利共生”的分析框架，探討企業(yè)與職業(yè)院校在合作過程中對自有資源和共生資源的依賴程度和依賴結(jié)構(gòu)，以此分析其與企業(yè)和院校合作關(guān)系建立與維系的履行職業(yè)教育社會責(zé)任的行為表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性和互利共生性，對當前深化產(chǎn)教融合的探索具有較大的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。

二、資源依賴理論視角下產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征

資源依賴理論認為，組織是一個開放的系統(tǒng)，生存發(fā)展需要資源，任何組織不可能持有自身賴以生存和發(fā)展所需要的全部資源，實現(xiàn)自我供給下的生存和發(fā)展。大量關(guān)系組織生存的稀缺和珍貴資源都包含于組織的外部環(huán)境中，因而所有組織在某種程度上都依賴于外部環(huán)境，沒有一個組織能夠完全獨立。為了生存的需要，組織不得不從外部環(huán)境中引進、吸收、轉(zhuǎn)換各種資源，包括人力資源、財力資源、社會合法性、顧客以及技術(shù)和物資投入等，形成組織間資源相互依賴的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。組織在與環(huán)境的交換中，資源的稀缺性和重要性決定了組織對環(huán)境的依賴程度[1]。資源依賴理論更加關(guān)注組織間的交換，組織間的相互作用以及為組織自身帶來的影響。組織資源的交換與協(xié)調(diào)，其最終目標是走向共生[2]。巴內(nèi)將資源依賴理論從傳統(tǒng)的應(yīng)用延伸到了戰(zhàn)略聯(lián)盟，認為只有稀缺的、有價值的、難以復(fù)制的和不可替代的資源才能產(chǎn)生持久競爭優(yōu)勢[3]。

企業(yè)通過與一個或更多的組織形成聯(lián)盟獲得可持續(xù)發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略。資源的交換、共建、共生、共享是組織間合作的基本特征。校企合作關(guān)系的建立是參與合作的利益主體之間及其與外部環(huán)境基于資源而進行的選擇、配置和利用[4]。在合作中，企業(yè)提供的資源為資金、場地、捐贈、專項人力資源和社會資源等，所獲取的資源是更高素質(zhì)的人力資本、生產(chǎn)成本的優(yōu)化、新技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新以及社會聲譽的提高等。職業(yè)院校提供的資源包括滿足企業(yè)需求的人力資源、原創(chuàng)性的知識和技術(shù)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、設(shè)備設(shè)施、行業(yè)內(nèi)品牌聲譽等。企業(yè)通過承擔相應(yīng)的社會責(zé)任與院校建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才、研發(fā)技術(shù)成果、提升社會服務(wù)能力、打造師資團隊、形成文化品牌等，優(yōu)質(zhì)資源的積累對二者的組織發(fā)展都具有至關(guān)重要的支撐作用。因此，在資源依賴理論視角下，職業(yè)院校與企業(yè)建立合作關(guān)系的前提是雙方能夠提供互補的資源。雙方對合作伙伴所提供資源的需求程度是關(guān)系建立的基礎(chǔ)，合作雙方對共生資源的依賴程度是關(guān)系維系的核心要素。從整體上看，院校與企業(yè)在資源方面的相互依賴關(guān)系可以從資源的重要性、互補性、不可替代性三個方面進行分析。

三、企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的依賴性

（一）資源依賴性

資源依賴性包括資源的重要性、互補性和不可替代性，是企業(yè)承擔社會責(zé)任的根本出發(fā)點，也為企業(yè)選擇社會責(zé)任的領(lǐng)域和對象提供了依據(jù)。企業(yè)要實現(xiàn)總體價值最大化的目標，需要按照生產(chǎn)中對不同資源的依賴性來選擇履行責(zé)任的對象，形成自己的社會責(zé)任結(jié)構(gòu)。其中，資源的依賴性越大，企業(yè)應(yīng)該對資源提供者承擔的社會責(zé)任就越多。企業(yè)在不同經(jīng)濟發(fā)展時期、不同的發(fā)展階段，需要識別股東和利益相關(guān)者的資源，對資源的內(nèi)涵、重要性、互補性以及不可替代性進行確認。新時期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才和技術(shù)創(chuàng)新的需求越來越高，即對人力資源及技術(shù)創(chuàng)新類資源的依賴性越來越大，而這些資源對企業(yè)的發(fā)展也越來越關(guān)鍵，企業(yè)勢必會增加這部分資源提供者在企業(yè)社會責(zé)任配置中的比重，履行更多的職業(yè)教育社會責(zé)任。

（二）資源共生性

資源共生性是指企業(yè)在與職業(yè)院校合作過程中，投入各自的資源而引起的其他重要資源和新生資源增加的數(shù)量，反映了雙方自有資源的依賴關(guān)系以及共生資源對組織自有資源的依賴。一種資源的重要性不僅意味著其在邊際產(chǎn)出上的貢獻率較高，同時，在技術(shù)上也決定了其他重要資源的投入數(shù)量和新資源的產(chǎn)生數(shù)量[5]。在企業(yè)與院校的合作過程中，職業(yè)院校提供資源的數(shù)量及其重要性直接決定企業(yè)及其他利益相關(guān)者提供資源的數(shù)量和重要性，這些資源聚集、凝聚、依附在一起，產(chǎn)生新的重要資源，很好地表達了合作資源的共生性。資源的共生性越強，由此聚集和生成的資源就越關(guān)鍵，對企業(yè)發(fā)展的影響力就越大。因此，企業(yè)就會愿意對其承擔更多的社會責(zé)任。

四、研究設(shè)計

（一）變量的界定與測量

自有資源指的是參與校企合作的職業(yè)院校和企業(yè)作為獨立組織所能提供給對方的自身特有的資源。共生資源是指職業(yè)院校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，在共同參與人才培養(yǎng)過程中，合作雙方共同努力所產(chǎn)生的專用性資源。企業(yè)履行職業(yè)教育社會責(zé)任的程度以其履行責(zé)任的表現(xiàn)、社會責(zé)任報告中與職業(yè)院校合作內(nèi)容的重要程度、在社會責(zé)任報告中公布參與職業(yè)教育的意愿三個維度進行呈現(xiàn)。

本研究在借鑒企業(yè)承擔社會責(zé)任的量表基礎(chǔ)上，自有資源和共生資源重要性的測量采用自主研制的量表，用Likert5 點量表對企業(yè)進行了測量。其中“1”表示“非常不同意”，“5”表示“非常同意”，經(jīng)檢驗，其內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.959和0.984，方差解釋率分別為80.4%和83.2%。研究采用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0，對數(shù)據(jù)進行了分析和檢驗。

（二）研究假設(shè)

H1：企業(yè)提供自有資源的重要性與職業(yè)院校提供的自有資源、共生資源的重要性呈正相關(guān)，體現(xiàn)出資源的互補性和共生性。

H2：企業(yè)提供自有資源的重要性大于院校提供的自有資源的重要性。

H3：企業(yè)與院校合作共生的資源重要性大于雙方自有資源的重要性。

（三）樣本來源

本研究的問卷調(diào)研時間從2018年12月1日至31日，通過線上與線下相結(jié)合的數(shù)據(jù)采集形式，共獲得了來自全國32個省市自治區(qū)89個城市1077家企業(yè)填答的有效問卷。從其區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、規(guī)模、經(jīng)濟類型、所處發(fā)展階段、產(chǎn)品技術(shù)來源等分布的結(jié)構(gòu)情況來看，具有較好代表性，見表1。

五、數(shù)據(jù)分析

（一）資源的重要程度

1.院校提供自有資源的重要性

表2數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校提供的最重要資源是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的畢業(yè)生和實習(xí)學(xué)生，這些資源為企業(yè)帶來直接的生產(chǎn)效益;其次是能夠為企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)提供支持的師資、可轉(zhuǎn)化的技術(shù)成果以及專用性強的企業(yè)員工能力提升課程、技術(shù)研發(fā)服務(wù)和咨詢等有助于企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)能力提升的資源，是企業(yè)技術(shù)技能積累的核心資源;其他為專項資金投入、生產(chǎn)性共享型實訓(xùn)基地、前沿行業(yè)信息、社會關(guān)系、生產(chǎn)設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源屬于為合作保障性的資源，其重要性次之。

2.企業(yè)提供自有資源的重要性

企業(yè)提供自有資源的重要性能夠很好地反映企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的認知和理念，同時體現(xiàn)其戰(zhàn)略行動層面上的行動表現(xiàn)。企業(yè)承擔相應(yīng)責(zé)任并提供自有資源是基于對職業(yè)教育全面了解，對合作伙伴深入認識并對未來合作的共生資源有全面規(guī)劃后作出的行為選擇。在企業(yè)提供的資源中，提供就業(yè)崗位、實習(xí)崗位最為重要，見表3，這與企業(yè)希望院校提供的重要自有資源非常吻合，進一步表明，企業(yè)承擔職業(yè)教育責(zé)任的目的是獲得優(yōu)秀的人才。企業(yè)提供的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化育人環(huán)境，技術(shù)支持和服務(wù)，專業(yè)技術(shù)人員、社會關(guān)系等，均為職業(yè)院校發(fā)展所需要的重要資源。企業(yè)提供專項支持資金和捐贈的重要性明顯較低，這也表明，企業(yè)與職業(yè)院校進行的戰(zhàn)略合作中，會考慮資金投入和公益慈善性捐贈所帶來的收益以及對雙方共生資源的貢獻。

3.校企共生資源的重要程度

校企雙方的共生資源是企業(yè)與職業(yè)院校維系共生關(guān)系的關(guān)鍵。從表4可知，企業(yè)最為看重的共生資源是與院校共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的員工。其次是促進當?shù)氐木蜆I(yè)，為當?shù)亟鉀Q一定的就業(yè)問題，與院校合作促進員工本地化政策實施排在第七位。這兩個因素是《中國企業(yè)社會責(zé)任報告編寫指南（CASS-CSR3.0）》中所述的企業(yè)應(yīng)對政府和社區(qū)承擔的責(zé)任，需要企業(yè)與職業(yè)院校合作實現(xiàn)。就業(yè)是關(guān)系民生和國運的大事，而企業(yè)生產(chǎn)促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)、充分就業(yè)的前提是參與到院校的人才培養(yǎng)中，這是校企合作成效在宏觀經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要體現(xiàn)，也是國家賦予職業(yè)教育以穩(wěn)就業(yè)的重要歷史使命，是深化產(chǎn)教融合的根本出發(fā)點。此外，教學(xué)資源、員工課程、師資、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等是企業(yè)與院?？沙掷m(xù)發(fā)展所共同需要的優(yōu)質(zhì)資源，將對企業(yè)在行業(yè)中的影響力和話語權(quán)產(chǎn)生較大影響。在當前政策框架中，這些資源的產(chǎn)生將為企業(yè)帶來“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵和當年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加的減免優(yōu)惠。因此，參與職業(yè)教育將逐漸成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的重要版塊。同時，企業(yè)也更加希望獲得更多的上級部門獎勵、更多的專項支持以及更多來自外部的激勵和肯定，以提高自己的社會聲譽和影響力。

（二）資源依賴性及依賴結(jié)構(gòu)

1.資源互補性

表5數(shù)據(jù)顯示，院校自有資源重要性、企業(yè)自有資源重要性以及共生資源重要性顯著相關(guān)且相關(guān)度較高。企業(yè)與院校提供的自有資源的相關(guān)性，反映出合作雙方提供的自有資源之間的互補性，體現(xiàn)了企業(yè)與院校對彼此發(fā)展相互支撐和助益的促進作用，院校提供的自有資源與企業(yè)的需求相契合，是企業(yè)跨界協(xié)同發(fā)展選擇與院校合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)。院校與企業(yè)的自有資源與校企共生資源的重要性顯著相關(guān)，說明企業(yè)承擔職業(yè)教育責(zé)任，與院校在合作過程中生產(chǎn)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才、技術(shù)創(chuàng)新成果、優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團隊以及員工能力提升等共生性資源。院校和企業(yè)提供的自有資源越重要，二者合作產(chǎn)生的共生資源就越重要，合作過程中通過生產(chǎn)要素的重新組合產(chǎn)生的資源更具有競爭優(yōu)勢。自有資源和共生資源的相關(guān)性能夠很好地解釋院校和企業(yè)的共生共贏關(guān)系，共生資源是企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的戰(zhàn)略追求，也是保證合作關(guān)系持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。由此，假設(shè)1得到驗證。

2.資源依賴結(jié)構(gòu)

院校與企業(yè)提供的自有資源重要性比較。對職業(yè)院校和企業(yè)提供的自有資源重要性進行配對T檢驗分析發(fā)現(xiàn)，院校與企業(yè)提供自有資源重要程度的差異顯著（P=0.000<0.01），見表6，企業(yè)提供的自有資源重要性明顯高于院校提供自有資源的重要性，假設(shè)2得到驗證。這體現(xiàn)了校企雙方之間不對稱性的資源依賴結(jié)構(gòu)，說明企業(yè)參與職業(yè)教育所獲得的資源與企業(yè)期待的資源存在偏差，能夠很好解釋企業(yè)不愿意參與職業(yè)教育的原因。企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任作為其適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略需求，選擇與自身提供自有資源重要程度相當?shù)穆殬I(yè)院校進行合作，追求資源依賴的對稱性，是維系校企合作關(guān)系穩(wěn)定的根本因素。因此，促進企業(yè)主體作用發(fā)揮，提高職業(yè)院校的辦學(xué)能力、育人水平、技術(shù)研發(fā)能力，加強職業(yè)院校自有資源在企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的作用是未來產(chǎn)教融合、校企合作需要突破的重點。

校企雙方提供自有資源與共生資源重要性比較。將校企自有資源重要性與校企共生資源重要性進行配對樣本T檢驗分析，結(jié)果顯示，院校自有資源重要性與校企共生資源重要性差異顯著，顯著性P值為0.000，小于0.01，校企合作共生資源的重要程度顯著大于職業(yè)院校自有資源的重要程度，見表7。這說明產(chǎn)教融合、校企合作在提高職業(yè)院校的育人水平、提升技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力方面發(fā)揮著重要作用，更進一步說明校企合作過程中資源的共生性和成長性是維系雙方緊密合作的根本原因。

企業(yè)提供自有資源的重要程度與合作共生資源的重要程度相差不大，統(tǒng)計意義上的差異性不顯著。說明當前校企合作產(chǎn)生的共生資源還不足以符合企業(yè)的期待，企業(yè)與院校需要提高資源整合能力和協(xié)同治理水平，產(chǎn)生對企業(yè)發(fā)展更加重要的共生資源，這是產(chǎn)教融合互利雙贏的基礎(chǔ)。因此，假設(shè)3可修改為：實現(xiàn)協(xié)同共生的校企合作關(guān)系中，企業(yè)與院校合作共生的資源重要性大于雙方自有資源的重要性。

（三）企業(yè)履行職業(yè)教育社會責(zé)任行為的相關(guān)因素分析

1.企業(yè)履行責(zé)任的程度與職業(yè)院校資源重要程度相關(guān)性

將企業(yè)履行社會責(zé)任的程度與職業(yè)院校提供資源重要程度進行相關(guān)性分析，見表8，企業(yè)履行社會責(zé)任程度與院校提供資源的重要性具有顯著正相關(guān)關(guān)系。職業(yè)院校提供的合作資源越重要，企業(yè)越愿意參與職業(yè)教育，履行社會責(zé)任的程度就會越高。同時也說明職業(yè)院校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)資源的能力提升，提供的資源對企業(yè)來講重要程度越高，越能夠激發(fā)企業(yè)主動、全面履行職業(yè)教育社會責(zé)任的積極性。其中，提供參與生產(chǎn)的實習(xí)學(xué)生和熟悉企業(yè)生產(chǎn)、文化的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生、企業(yè)參與職業(yè)教育的招生指標三個方面相關(guān)度最高，這些因素在短期內(nèi)能夠直接為企業(yè)參與職業(yè)教育帶來直接收益。

2.企業(yè)履行社會責(zé)任的程度與企業(yè)提供資源重要程度相關(guān)性

將企業(yè)履行社會責(zé)任的程度與對企業(yè)提供資源重要程度進行相關(guān)性分析，見表9，企業(yè)履行社會責(zé)任程度與企業(yè)提供自有資源的重要性具有顯著正相關(guān)關(guān)系。這表明企業(yè)履行責(zé)任提供的資源對職業(yè)院校越重要，履行社會責(zé)任的程度就越深入。其中，提供生產(chǎn)環(huán)境，營造帶有企業(yè)文化的育人環(huán)境、提供頂崗實習(xí)崗位、提供技術(shù)支持和服務(wù)的相關(guān)程度最高。這是職業(yè)院校育人最為需要的資源，可歸為育人型資源，也是職業(yè)院校辦學(xué)最希望得到的優(yōu)質(zhì)資源，這應(yīng)當成為企業(yè)全面履行職責(zé)的首選資源。

3.企業(yè)履行社會責(zé)任程度與校企合作共生資源重要程度相關(guān)性

將企業(yè)履行社會責(zé)任程度與校企合作共生資源的重要性進行相關(guān)分析，見表10，企業(yè)履行社會責(zé)任程度對共生資源中的所有指標均有顯著正向影響且相關(guān)系數(shù)高于自有資源，其中培養(yǎng)“雙師型”教師能力提升排在首位，為提高雙方專業(yè)技術(shù)人員水平和能力提供有力支撐，反映了企業(yè)履責(zé)對培養(yǎng)能夠駕馭學(xué)校、企業(yè)“兩個講臺”的教師的支撐作用。提高企業(yè)自身聲譽、促進當?shù)鼐蜆I(yè)政策、增強行業(yè)內(nèi)話語權(quán)以及促進員工本地化政策實施、擴大市場認可度等排在其次，進一步表明企業(yè)責(zé)任是對為其帶來社會聲譽提升的關(guān)系性資源更為看重。

六、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

第一，資源的依賴性和共生性決定了企業(yè)承擔社會責(zé)任的行為選擇和程度。產(chǎn)教融合協(xié)同共生，實現(xiàn)互利共贏，構(gòu)建命運共同體，其本質(zhì)是構(gòu)建互惠共生的對稱性合作關(guān)系，以及在合作中實現(xiàn)資源的整合和能力再造。在企業(yè)生存與發(fā)展所依賴的資源中，企業(yè)最關(guān)注的是能夠為其提供可持續(xù)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性資源。

第二，企業(yè)與職業(yè)院校自有資源的互補性是校企合作建立的基礎(chǔ)，也是其共生發(fā)展的前提。企業(yè)更愿意選擇能夠為其自身發(fā)展提供有利資源、產(chǎn)生重要資源的合作伙伴，以實現(xiàn)其適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，進而在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有更多話語權(quán)和影響力，這對企業(yè)和職業(yè)院校提供和生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)資源的能力提出了新要求。

第三，校企自有資源的成長性決定了合作關(guān)系的穩(wěn)定程度，也是推動企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任的內(nèi)生動力。在當前合作關(guān)系中，資源的互補性較高但成長性不足，需要校企雙方在協(xié)同育人、協(xié)同研發(fā)和社會服務(wù)中不斷提高資源整合能力以及組織優(yōu)化和再造能力。

第四，校企之間資源依賴的不對稱性為企業(yè)的伙伴選擇和行為表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)。企業(yè)會對院校進行定位和戰(zhàn)略設(shè)計，對資源互補性高的職業(yè)院校，企業(yè)會主動采取行動以減少依賴中的不對稱性，為院校提供更多的資源和支持。職業(yè)院校需要不斷提高專業(yè)建設(shè)能力和治理水平，成為企業(yè)優(yōu)秀的合作伙伴。將非對稱性依賴關(guān)系優(yōu)化為對稱性依賴的合作關(guān)系，能夠推動雙方從非對稱性共生走向?qū)ΨQ性互惠共生。

（二）展望與建議

第一，提高院校專業(yè)建設(shè)能力和治理水平，推動校企之間資源依賴結(jié)構(gòu)優(yōu)化。職業(yè)院校應(yīng)精準定位產(chǎn)業(yè)鏈需求，構(gòu)建專業(yè)群，提高自身的專業(yè)建設(shè)能力和治理水平。積極整合優(yōu)質(zhì)資源，推動組織內(nèi)部相近性要素的集成化集聚，提高與外部產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)程度，打造專業(yè)集群的課程供應(yīng)鏈，優(yōu)化課程模塊的結(jié)構(gòu)邏輯，提升技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會能力，有效實現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，不斷提升院校優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)需求的匹配度。構(gòu)建職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化“三教”改革，構(gòu)建國家教學(xué)標準體系、建設(shè)教師創(chuàng)新團隊和實訓(xùn)基地、健全質(zhì)量評價體系等，為有效提升職業(yè)院校服務(wù)，助推和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，增強企業(yè)整合資源和資源生產(chǎn)能力，提升企業(yè)成長性資源配置效率。企業(yè)應(yīng)注重提升優(yōu)質(zhì)資源的整合、生產(chǎn)和配置能力，積極響應(yīng)產(chǎn)教融合型企業(yè)認定與培育的內(nèi)涵要求，加強企業(yè)內(nèi)部治理水平，提高資源生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化能力，通過參與辦學(xué)、協(xié)同共建專業(yè)和實訓(xùn)基地，在高質(zhì)量人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型技術(shù)研發(fā)、高效率成果轉(zhuǎn)化以及精準化社會服務(wù)方面與職業(yè)院校進行協(xié)同合作，以獲得重要的可持續(xù)發(fā)展資源，實現(xiàn)更多技術(shù)技能積累，推動企業(yè)生產(chǎn)流程再造和供應(yīng)鏈升級，促進教育與產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素的全面對接和高效配置。

第三，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，促進產(chǎn)教融合資源的共生共進。不同形式的合作模式反映了院校與企業(yè)之間資源依賴程度和依賴結(jié)構(gòu)，產(chǎn)教融合的不斷深化將促進產(chǎn)業(yè)與教育的組織間關(guān)系產(chǎn)生更多的新型組織形態(tài)。在區(qū)域和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，將產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈優(yōu)質(zhì)要素的融合互補優(yōu)勢進行集成，在資源依賴關(guān)系基礎(chǔ)上進行全方位、全要素的一體化合作，以集群特色推動系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展，共同打造相互依賴、共生共進的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)技能積累群體[6]。形成產(chǎn)教融合供應(yīng)鏈，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，將有利于促進產(chǎn)教融合資源的共生共進。

第四，深挖企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任內(nèi)涵，打造產(chǎn)教融合命運共同體。企業(yè)承擔職業(yè)教育社會責(zé)任由“被動接受”走向“主動承擔”的階段，從履行有約束力的法律責(zé)任、有愛心的慈善責(zé)任到履行倫理責(zé)任、經(jīng)濟責(zé)任，作為戰(zhàn)略選擇，主動為經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，與職業(yè)院校成為命運共同體，最終走向共生發(fā)展、協(xié)同共贏。這個過程需要教育與產(chǎn)業(yè)在人才培育、資源共享、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)、文化傳承中培育支撐人力資本提升、技術(shù)成果創(chuàng)新、社會服務(wù)升級的要素，生產(chǎn)出彼此離不開、作用不可替代的優(yōu)質(zhì)共生資源，實現(xiàn)校企之間資源的依賴與共生，打造資源成長型產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心內(nèi)涵，整體提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，真正實現(xiàn)協(xié)同共生發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]Pfeffer， J.， and Salancik， G. The External Control of Organizations： A Resource Dependence Perspective[M].New York： Harper and Row，1978.

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[5]申富平，袁振興.論企業(yè)社會責(zé)任的資源依賴性及其配置[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2011（3）：50-54.

[6]霍麗娟.基于知識生產(chǎn)新模式的產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2019（10）：38-44.