如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力

陸菊香

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，如何采取有效的措施，提升學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所需考慮的重要問題。為此，筆者以《如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力》為課題，從引言入手，對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí) 語文閱讀能力 現(xiàn)狀 策略

一、引言

學(xué)生閱讀能力的提升，不僅可以有效提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而且還可以提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意識(shí)，那么必然可以讓語文教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。因此，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前開展小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。

二、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀

具有足夠的閱讀能力不僅是小學(xué)生獲取有價(jià)值信息的基本保障，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)好語文的重要條件。從目前的情況來看，很多小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力有待增強(qiáng)，有時(shí)候即使是非常簡(jiǎn)單、非常醒目的試題答案，他們也不能非?？焖佟?zhǔn)確地從對(duì)應(yīng)位置找出。雖然閱讀并不是為了讓學(xué)生取得高分，但是教師可以從小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文試卷中大致判斷出學(xué)生閱讀能力的高低，為后續(xù)語文教學(xué)工作提供信息。

有很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式地看文章，看似是在閱讀，但其實(shí)他們并不具備足夠的閱讀能力，只是大致的瀏覽。他們的這種“閱讀”方式對(duì)于提高其閱讀能力并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，甚至還會(huì)讓他們養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。像語文這種注重平時(shí)積累的科目，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且逐步提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧至關(guān)重要。但是，由于影響學(xué)生閱讀能力提升的因素有很多，所以事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力其實(shí)是一項(xiàng)大工程，需要教師不斷的引導(dǎo)、重復(fù)，這樣才能讓學(xué)生在自己的內(nèi)心深處埋下“深閱讀”的種子。與“深閱讀”對(duì)應(yīng)的就是“淺閱讀”，所謂的淺閱讀，其目的是為了獲得自己想要的信息，而不是細(xì)細(xì)品味文章的韻味，也不是為了解析作者在字里行間中流露出的情感。語文教學(xué)的作用并不是單純地教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，拋磚引玉，通過開展語文教學(xué)讓小學(xué)生感受到這些文學(xué)作品的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承興趣，讓他們成為傳承、發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍。但是真正能夠符合這樣要求的學(xué)生并不多，而且很多小學(xué)四年級(jí)語文教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力始終得不到有效提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的策略

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們語文閱讀能力不僅有助于他們形成良好語文素養(yǎng)，同時(shí)還可以幫助他們端正對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從淺閱讀向深閱讀過渡。小學(xué)四年級(jí)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要階段，也是最佳階段。在這個(gè)時(shí)期，他們已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。所以，這為教師讓他們進(jìn)行下一階段的深閱讀奠定了基礎(chǔ)。為了能夠有效培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)生閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師不斷的引導(dǎo)才可能成功。教師首先要做的就是采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)他們對(duì)文學(xué)作品感興趣以后，他們才會(huì)在閱讀上投入更多的時(shí)間和精力，才能逐步提高自身的閱讀能力。為此，教師可以利用課堂時(shí)間給學(xué)生講“故事”，故事情節(jié)來自于《三國(guó)演義》、《水滸傳》等優(yōu)秀著作，通過這種拋磚引玉的方法，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師也可以把《中國(guó)好詩詞》、《百家講壇》等相關(guān)的視頻剪輯制作成課件，在課堂上播放給學(xué)生看，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）積極開展語文閱讀課外活動(dòng)。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)語文知識(shí)、展示自己語文才華的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢苑e極舉辦“語文朗誦大賽”、“語文詩歌大賽”等與語文相關(guān)的課外活動(dòng)。同時(shí)還要鼓勵(lì)廣大師生群體積極參與，還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。當(dāng)前，教師還可以給學(xué)生安排專業(yè)的閱讀課，讓學(xué)生能夠一起閱讀、一起討論，同時(shí)教師也可以在課堂上為他們指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，如果他們能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生興趣，那么就可以保證課堂教學(xué)的有效性。為此，教師可以通過改革教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。課堂互動(dòng)不僅能夠拉進(jìn)師生之間的距離，給可以讓教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，讓教師更了解學(xué)生的實(shí)際需要，從而提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣也是非常有利的。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取行之有效的措施，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高不僅有助于學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)思想，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此可知，《如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力》這一課題具有重要的研究意義。

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