問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則及策略

徐海東

摘要：對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)找到合適的方法，注意到課堂的有效原則，合理地運(yùn)用問題教學(xué)法。新課改提出之后，以前的教育模式顯露了弊端，而問題教學(xué)法則凸出了優(yōu)勢(shì)。本文將探討高中化學(xué)課上的問題教學(xué)法，詳細(xì)闡述其應(yīng)用原則及策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題教學(xué)法;原則;策略

高中化學(xué)課不能過于死板，要找到合適的方法進(jìn)行教導(dǎo)，以此提高課堂效率。教師可以在課堂教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生來思考，深層次地理解化學(xué)知識(shí)。以問題貫穿課堂，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用這種方法，讓化學(xué)課更有活力。

1 問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中化學(xué)課中，教師如果想讓學(xué)生了解知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)，就應(yīng)該注重對(duì)問題的合理運(yùn)用，設(shè)置一些適合講課內(nèi)容的問題，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，教師只是充當(dāng)組織者，把課堂還給學(xué)生，對(duì)他們多加引導(dǎo)，并且把握兩個(gè)原則。

1.1 課堂問題的有效性原則

教師對(duì)于化學(xué)課的內(nèi)容不能隨意講解，而應(yīng)合理安排，以便于為學(xué)生提供一個(gè)有內(nèi)容的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用?；瘜W(xué)課上，教師最應(yīng)該重視的就是課堂有效性。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，如果上完課了，而最初教師想達(dá)成的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，就說明這堂課沒有實(shí)現(xiàn)課堂有效性。其實(shí)化學(xué)不只是在學(xué)理論，這門學(xué)科的工具性操作較強(qiáng)，學(xué)習(xí)它的目的是為了應(yīng)用到生活中。因此，教師在課堂中應(yīng)設(shè)置合適的問題，注重學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 課堂問題的漸進(jìn)性原則

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是有自身的規(guī)律性，教師應(yīng)該把握規(guī)律，為課堂服務(wù)。在高中化學(xué)課上，教師應(yīng)重視學(xué)生情況，觀察他們學(xué)習(xí)的程度以及可接受性，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置化學(xué)問題。化學(xué)教師在講課時(shí)，不能直接設(shè)置一些難度較大、拔高的題，而應(yīng)該由易到難、由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生逐漸提高能力，以適應(yīng)化學(xué)教學(xué)方式。此外，課堂問題還應(yīng)具有層次性，在遵循漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置三個(gè)層次的問題：基礎(chǔ)題、綜合題以及提升題，讓學(xué)生在不同階段能力都能得到提高，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

2 問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中化學(xué)課最應(yīng)該做到的就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要掌握分寸，不能脫離課本，要做到每個(gè)問題的設(shè)置都是有依據(jù)的，也能落實(shí)到具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)生應(yīng)該從書中來，到實(shí)踐中去，化學(xué)課的最終目的是讓學(xué)生動(dòng)手，應(yīng)用在生活中。結(jié)合化學(xué)知識(shí)來設(shè)置問題，才能對(duì)課堂有所幫助，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，提高解決問題的能力。

2.1 高中化學(xué)課中應(yīng)重視課堂導(dǎo)入

上好一堂課應(yīng)該重視每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，只是死板的講知識(shí)并不能起到很好的效果，還有可能引起學(xué)生的反感情緒，尤其是高中化學(xué)課。其實(shí)化學(xué)是很有趣的一門學(xué)科，課本知識(shí)中大部分都與生活實(shí)際有聯(lián)系，其中也包括很多實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)尋找一些合適的方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。剛開始上課的時(shí)候，教師應(yīng)該合理運(yùn)用問題教學(xué)法，給學(xué)生提問題，引導(dǎo)他們思考，并且問題也不能隨意設(shè)置，而應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師、課本、學(xué)生融合的程度，提高課堂有效性。提出問題之后，可以讓學(xué)生在課本上找對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過思索得出自己的答案，有利于學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)高中人教版化學(xué)課中的自由基反應(yīng)時(shí)，教師可以先不講解內(nèi)容，而是提出一個(gè)小問題讓學(xué)生自己在書上找答案，教師可以詢問學(xué)生自由基反應(yīng)分為哪幾個(gè)階段？學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始看書學(xué)習(xí)，并找到問題的答案：反應(yīng)過程分為引發(fā)、鏈反應(yīng)以及終止三個(gè)階段。除此之外，學(xué)生還可以了解到自由基反應(yīng)的其他特性，學(xué)習(xí)的過程也是加深記憶的過程，讓學(xué)生在理解的同時(shí)識(shí)記，同時(shí)教師也要適時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。

2.2 設(shè)置具有生活性和開放性的問題

高中化學(xué)沒有局限于課本，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)學(xué)生的生活常識(shí)也有幫助。然而很多學(xué)生并不了解這一點(diǎn)，只會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)學(xué)起來比較困難，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該具備以下條件：聯(lián)系生活，開放性強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有益于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦。很多學(xué)生都不喜歡化學(xué)課，因?yàn)樗麄冇X得學(xué)起來很困難，化學(xué)課的內(nèi)容較為枯燥，其實(shí)是因?yàn)榻處煕]有找到適合學(xué)生的方式。當(dāng)今教育理念有所變化，化學(xué)課的教學(xué)方式也有所改變，問題教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高化學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。除此之外，教師設(shè)置的問題可以開闊學(xué)生的思維，開放性的問題不一定非得設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的見解，讓他們從不同的角度來分析問題，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，詳細(xì)講解本文內(nèi)容。比如，如果想讓學(xué)生記憶金屬元素的話，不能只記憶這一點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)非金屬元素，對(duì)問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生合作探究并解決，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，問題教學(xué)法不能濫用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)滲透到其中，在化學(xué)課中應(yīng)用合適的策略。因此，教師應(yīng)結(jié)合新的教育理念，在課堂上實(shí)踐這一教法，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)高效的化學(xué)課堂。

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