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      在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高小組合作能力

      2020-02-19 02:48:46姚彩蘭
      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育小組合作教學(xué)

      姚彩蘭

      【摘要】? 對于小組合作學(xué)習(xí)來說,其與傳統(tǒng)的課堂教師主導(dǎo)教學(xué)模式存在一定的區(qū)別,是一種全新的教學(xué)模式。在實(shí)施的過程中,教師通過綜合的考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及能力來將之分為不同的學(xué)習(xí)小組,同時(shí)以任務(wù)的形式來進(jìn)行指引,進(jìn)而充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用,提高教學(xué)的效果。對于小組合作學(xué)習(xí)來說,其是素質(zhì)教育對于小組合作學(xué)習(xí)模式的一種暢想,同時(shí)也是教師在教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用的新概念。在本文的研究中主要是就在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高小組合作能力進(jìn)行探討和分析,旨在為學(xué)生和教師提供提高教學(xué)策略的有效方法和思路。

      【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教育 教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)教學(xué)策略

      【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)03-143-010

      一、引言

      在近年來,學(xué)校教學(xué)的過程中小組合作學(xué)習(xí)模式得到了非常廣泛的應(yīng)用和推廣,很多小學(xué)的教師開始嘗試這樣的方式,進(jìn)而為提高我國的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。對于小組合作學(xué)習(xí)來說,其最大的優(yōu)勢是能夠通過改動課堂的形式,進(jìn)而使得教師與學(xué)生的角色發(fā)生相應(yīng)的變化,進(jìn)而使得學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮,真正的能夠鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),同時(shí)在這個(gè)過程中,學(xué)生也具有表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會。但是很多教師在開展小組合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足,開展實(shí)施的過程中存在較大的問題,因此本文主要是就在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高小組合作能力進(jìn)行探討和分析。

      二、合理劃分小組,優(yōu)化合作基礎(chǔ)

      在學(xué)習(xí)的過程中,如果想要高效的開展小組合作學(xué)習(xí),那么每個(gè)步驟都是非常重要和關(guān)鍵的,任何的步驟都不能夠馬虎,尤其是在學(xué)習(xí)小組的劃分中,教師一定要謹(jǐn)慎的制定方案,進(jìn)而保障方案的合理性。。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進(jìn)行組向平行微調(diào),教師要盡可能的做到成員之間性格上的互補(bǔ),同時(shí)在數(shù)學(xué)的能力上存在一定的層次性,盡量避免小組中每個(gè)成員的能力太過于相似,這樣在學(xué)習(xí)中可能很難引發(fā)新的思路。對于小組的劃分中,只有是充分的保障每個(gè)小組成員的合理性,才能夠在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員真正的做到優(yōu)勢互補(bǔ),通過高效的合作方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

      教師也可以采用流動分組的方式來對小組進(jìn)行劃分,即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來劃分小組,進(jìn)而使得小組合作能夠隨著知識的不同而靈活的變化。比如,在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘除法”的學(xué)習(xí)中,教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行分組,相互出題練習(xí)兩位數(shù)的乘除法,通過相互合作和學(xué)習(xí)的方式來鞏固課堂學(xué)到的內(nèi)容。此時(shí),教師應(yīng)該充分的考慮小組中成員的水平,應(yīng)該將計(jì)算高手平均的分配到各個(gè)小組中,每個(gè)小組中至少有一名高手,來帶領(lǐng)大家進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。這樣的劃分方式不僅能夠有效的改善那種單純按照成績或者座位進(jìn)行分組的現(xiàn)象,有效的提高課堂教學(xué)效率。

      三、明確學(xué)習(xí)任務(wù),完善合作流程

      在合理有效的劃分小組后,教師在布置任務(wù)上需要考慮方法。在以往的課堂教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生來掌握各個(gè)知識點(diǎn),而小組學(xué)習(xí)中則需要通過其他的方式來指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生的小組合作提供相對較為詳細(xì)的任務(wù)流程,盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下一步步的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。比如,在學(xué)習(xí)“視圖”的課程任務(wù)時(shí),教師需要考慮到學(xué)生空間思維能力的建立,設(shè)計(jì)的任務(wù)呈現(xiàn)遞進(jìn)性。從簡單的開始,逐漸的增加難度,必要的過程給學(xué)生提供可以直接進(jìn)行觀察的道具。真正的通過逐步的增加難度來使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固,在此基礎(chǔ)上能夠不斷的拓展新知識的學(xué)習(xí)。

      四、培養(yǎng)合作習(xí)慣,增強(qiáng)合作效果

      對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說,其不僅要自主學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生之間的相互合作,要學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的感受到團(tuán)隊(duì)的力量,在日后的學(xué)習(xí)生涯中能夠真正的融入到集體中去,通過與他人合作來解決問題。不僅要主動的幫助別人解決問題,待自己遇到困難時(shí)也要積極的尋求他人的幫助,進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)班級的良性發(fā)展。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,將合作的習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠在何種中享受快樂,在合作中學(xué)習(xí)知識,同時(shí)也愿意在日后的日常生活中與他人分享和合作。比如,在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用計(jì)算工具時(shí),以往都是通過講解后讓學(xué)生進(jìn)行操作,很難會涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)。然而,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,需要充分的把握這種實(shí)踐性的操作機(jī)會,讓學(xué)生在動手合作的過程中增進(jìn)友誼。由于學(xué)生的動手能力的差異,會導(dǎo)致學(xué)生在工具使用方面的能力上存在差異,如果教師不能夠讓學(xué)生抓住這種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個(gè)一知半解的狀態(tài),對于后續(xù)教學(xué)的開展是非常不利的。而通過相互的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握計(jì)算器的使用,不僅能夠有效地緩解教師教學(xué)的壓力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和習(xí)慣。

      五、結(jié)束語

      綜上所述,在當(dāng)前階段,大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在有意識地將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到日常教學(xué)中,但實(shí)踐效果各有不同。為了使小組合作真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)要素,小數(shù)數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮指引的作用,進(jìn)而真正地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完成,使得合作學(xué)習(xí)能夠真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。

      [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

      [1]徐嵌嵌.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2019(06).

      [2]陳玲玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“伙伴教學(xué)”模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版).2009(12).

      [3]趙鵬志.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018(18).

      [4]盧少文.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的分析研究[J].小學(xué)教學(xué)研究.2018(15).

      [5]梁開泰.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程研究.2019(07).

      [6]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015(24).

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